Преемственность дошкольного и начального образования
Полноценная подготовка ребенка к общеобразовательной школе предполагает решение широкого круга задач, связанных с укреплением его здоровья, эмоционально-личностным, познавательным и художественным развитием, формированием коммуникативных навыков. Поэтому основы преемственности должны быть заложены в стандарты дошкольного образования. Вопросы и аспекты преемственности дошкольного и начального школьного образования, формы его осуществления связаны с изменением общественного сознания — осознанным принятием гуманистических ценностей как базового принципа социального взаимодействия на основе принятия многообразия способов жизни, диалогического согласия. Процесс обучения организован с учетом индивидуальности и неповторимости ребенка, его ценностных ориентаций через использование личностно-ориентированного подхода на основе таких принципов педагогической деятельности, как доступность и структурирование подачи материала, дифференциация учебного материала, самоопределение, успешность в образовательной деятельности, сотрудничество и взаимная поддержка сверстников.
Основные задачи дошкольного образования можно обозначить следующим образом: укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать любознательность, стремление к расширению знаний, способствовать осознанию основных познавательных процессов (внимания, воображения, памяти, мышления, речи), формировать коммуникативные умения, произвольность поведения, доброжелательность, умение взаимодействовать с воспитателями и сверстниками, совершенствовать инициативность, самостоятельность, активность детей, обучать отдельным приемам учебно-познавательной деятельности, умениям ориентироваться в задании и осуществлять самоконтроль. Поэтому воспитатели должны пробуждать живую мысль ребенка, интерес к жизни, желание познавать, научить получать информацию и анализировать ее. В начальном образовании следует продолжать всестороннее общее развитие детей наряду с освоением важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике. Это предусматривает введение в педагогический процесс разных видов детского творчества (драматургии, художественного моделирования, экспериментирования, словесного творчества, танцевальных и музыкальных импровизаций); обогащение содержания уроков эстетического цикла; приобщение детей к национальной художественной культуре Узбекистана; создание в общеобразовательной школе развивающей предметной среды; широкое использование игровых приемов, особенно в первый год обучения в общей средней школе.
На современном этапе педагогам необходимо работать над устранением следующих проблем преемственности непрерывного образования: автономность образовательно-воспитательной системы, дошкольного и школьного образования (формирование и развитие образования в каждом звене осуществляется без опоры на предшествующее образование и без учета дальнейших перспектив); разрыв между конечными целями и требованиями при обучении отдельным предметам на различных этапах образовательного процесса (несогласованность между «входными»
и «выходными» требованиями дошкольного образовательного учреждения и общеобразовательной школы); несовершенство существующих систем диагностики при
переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой; отсутствие системности при отборе содержания обучения и организации учебного процесса по ступеням (1–4 классы — начальное и 5–11 классы — базовое образование); неполное соблюдение психологической преемственности (необходимость в специалистах, умеющих работать с детьми 3–10 лет, сочетающих профессиональный потенциал воспитателей и учителей начальных классов).
Р.Овчарова в книге «Практическая психология в начальной школе» отмечает, что будущий первоклассник должен быть зрелым как в физиологическом, так и в социальном отношении, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важны навыки речевого общения, развитая мелкая моторика руки, зрительно-двигательная координация.
Для оптимального решения проблем преемственности между дошкольным и начальным образованием предлагается рассматривать следующие аспекты: содержательная преемственность программы общей средней школы и типовой программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста; технологическая преемственность — единообразие форм, средств, приемов и методов воспитания и обучения; психологическая преемственность — совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в дошкольном образовательном учреждении и общеобразовательной школе с учетом общих возрастных особенностей. Сюда следует отнести снятие психологических трудностей, адаптация переходных периодов, обеспечение достаточной двигательной активностью; общение в формах внеурочного типа; обучение на интегративной основе, связь знаний с повседневной жизнью; использование методов, активизирующих мышление, воображение, поощрение инициативности учащихся, их активности на занятиях; работа с родителями.
Механизм осуществления преемственности реализуется в процессе специально организованной деятельности администрации учебных заведений, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, учителей начальных классов по созданию условий для эффективного перехода детей в начальную школу. При работе с воспитанниками дошкольных образовательных учреждений и учащимися общеобразовательной школы необходимо организовывать проведение различных мероприятий — это экскурсии в школу, посещение школьного музея, информационно-ресурсных центров, знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы, участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах, проектной деятельности, в организации выставок рисунков и творческих поделок детей, встречи и беседы с бывшими воспитанниками дошкольных образовательных учреждений (учениками начальной и общей средней школы), совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников, участие в театрализованной деятельности, посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при общеобразовательной школе (занятия с психологом, логопедом, руководителем музыкального кружка и другими специалистами школы). Для осуществления такой комплексной работы необходимо обеспечить: 1) сотрудничество педагогов, которое осуществляется на совместных педагогических советах, семинарах, мастер-классах, круглых столах; 2) организацию психологических и коммуникативных тренингов для воспитателей и учителей; 3) проведение диагностики по определению готовности детей к общеобразовательной школе; 4) взаимодействие медицинских работников, психологов дошкольных образовательных учреждений и педагогов общей средней школы; 5) открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе; 6) педагогические и психологические наблюдения.
Важную роль в преемственности дошкольного и начального образования играет сотрудничество с родителями. Это совместные родительские собрания с воспитателями дошкольных образовательных учреждений и учителями школы; круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»; родительские конференции, вечера вопросов и ответов; консультации с воспитателями ДОУ и учителями школы; встречи родителей с будущими педагогами; дни открытых дверей; творческие мастерские; анкетирование, тестирование родителей; образовательно-игровые тренинги и практикумы для родителей детей дошкольного возраста, деловые игры, практикумы; семейные вечера, тематические досуги; визуальные средства общения (оформление материалов на стендах, организация выставок, почтовый ящик вопросов и ответов и др.); заседания родительских клубов (занятия для родителей и для детско-родительских пар).
Результатом реализации сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и начальной школы должно быть создание комфортной преемственной предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание учеников и воспитанников, гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья школьников и воспитанников, комфортной по отношению к обучающимся, воспитанникам и педагогическим работникам.
Подготовила Ирина КАЗАКОВА,
директор государственной специализированной общеобразовательной школы № 160 Яккасарайского района.
Город Ташкент.