Технология smart для эффективного обучения
В настоящее время определяющим фактором в образовании и становлении личности является задача развития потребности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию. Современное общество нуждается в высокообразованных, инициативных людях, способных творчески реформировать общество, увеличить интеллектуальный потенциал страны.
Как показала практика, в классах, где учителя овладели технологией SMART для эффективной постановки целей урока, учащиеся лучше усваивают изучаемые темы, у них выше успеваемость, чем показатели по темам, изученным традиционным путем, повышается качество учебно-познавательной деятельности, у школьников проявился рост мотивированности к изучению, к
саморазвитию и самообразованию.
Постановка целей урока на основе методики SMART предполагает: цель должна быть конкретной, измеримой, достижимой, соответствующей деятельности обучающихся и согласованной во времени; умение учителей ставить цели урока, определять содержание, прогнозировать ожидаемый результат, соотносить цели урока и ожидаемый результат; учителя смогут научить учеников ставить собственные цели на уроке.
Цель обучения при использовании методики SMART определяет то, чему стремится научить учеников учитель, конкретизируя свои стремления в вопросах о том, какие знания необходимы ученикам, какие ключевые идеи они должны усвоить, какие вопросы должны быть проанализированы и исследованы учениками.
Результаты должны быть ориентированы на личность ученика: каждый ученик участвует, активно действует, чувствуя себя созидателем общего творения. Ученики учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут, учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия. Именно такой подход к постановке цели и
является современным.
Какие же должны быть соблюдены условия для эффективного использования методики SMART при постановке целей урока?
1. Цель должна быть конкретна, предельно ясна и четко описана. Что делать? Кто и с кем будет ее выполнять? Каким образом?
2. Цель должна быть измерима: важно выделять не только конечные, но и промежуточные критерии оценки, чтобы можно было проверить, насколько ученики продвинулись в достижении своей цели.
3. Цель должна быть достижима: ученики должны четко осознавать и оценивать наличие необходимых ресурсов, при этом поставленная цель должна мотивировать к достижению учениками лучших результатов.
4. Цель должна быть зафиксирована во временных рамках урока (как конечная цель, так и промежуточные), чтобы помочь учащемуся осознавать конкретные временные рамки и начать работать над целью уже сейчас, на данном уроке.
Типичные ошибки, совершаемые учителем при постановке целей на уроке:
цели учебной деятельности определяются и формулируются
самим педагогом;
цели урока «падают на учеников с потолка»;
цели предлагаются без сформированной на уроке мотивационной основы учащихся к их достижению;
цели обозначены не конкретно;
цель поставлена так, что ученики не представляют конечный
результат своей работы на уроке;
несоблюдение учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при постановке целей и др.
Необходимые условия
при постановке целей урока на основе методики SMART
В первую очередь, цель — это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания школьников. Учащиеся — активные субъекты деятельности. Они участвуют в определении целей урока, выбирают уровень освоения учебного материала, способы достижения целей, осуществляют самоконтроль, коррекцию и рефлексию деятельности.
Необходимо ставить развивающие цели — этим можно обеспечить достижение указанной цели урока и создать на нем условия для развития мыслительных способностей учащихся. Приступая к формулировке целей урока, учитель изучает требования программы, обращает внимание на требования к системе знаний и умений по данной теме, определяет приемы учебной работы, которыми важно овладеть школьнику, выявляет ценностные ориентиры, которые могут обеспечить личную заинтересованность школьника в
результатах обучения.
После того, как цель определена, она становится ориентиром в отборе основного содержания, методов, средств обучения и форм организации познавательной деятельности школьников. Цели обучения условно разделяются на три группы. Образовательные — обеспечить знание учащимися каких-то понятий и определений, формирование умений, установить уровень знаний по теме, обеспечить обобщение и систематизацию изученного материала по теме, отработку умений учащихся. Развивающие и воспитательные — создать условия для развития логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа и способности четко формулировать свои мысли учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, объяснять и определять понятия, ставить и решать проблемы); развития элементов творческой деятельности (интуиции, пространственного воображения, смекалки); для развития навыков устной и письменной речи; для воспитания уважения к Родине, активной жизненной позиции, честности, порядочности и уверенности в своих силах.
При постановке учебных целей урока на основе методики SMART при компетентностном подходе необходимо соблюдать следующие правила: ребенок должен не просто получить очередную порцию информации, а научиться делать что-то новое; главный аспект компетентностного подхода — определение целей, здесь важно, как ставит цель учитель при подготовке к уроку и как ставится цель на уроке (участвует ли в этом процессе ученик).
Самое главное в компетентностном подходе — результат ученика, который не только сводится к уровню предметной обученности, но и должен включать уровень сформированной компетентности — способности действовать и применять полученные знания для решения практических задач, видеть связи между взглядами, убеждениями и поступками — собственными и окружающих.
При формулировании цели учителю прежде всего нужно задать себе вопрос: что он хочет получить в результате ее выполнения? Почему важен этот критерий? У него формируется видение результата выполнения задачи: чем яснее и конкретнее оно у педагога, тем понятнее это будет и для учеников (включая критерии последующей оценки результатов их деятельности).
Таким образом, при постановке цели актуален вопрос: как сделать, чтобы каждый участник образовательного процесса мог ответить, чему научился ученик (не узнал, а научился делать!)? Такой подход можно считать прогрессивным по сравнению с практикой постановки педагогических целей, когда цель формулируется как задача, как то, что должен сделать учитель, но не как то, что останется у ученика.
Приведем примеры формулирования целей на основе методики SMART.
Урок знакомства с новым учебным материалом: учащиеся должны иметь представление о…; учащиеся должны иметь общие понятия о…; учащиеся должны распознавать…
Урок усвоения нового материала: учащиеся должны понимать содержание…; учащиеся должны ориентироваться в причинно-следственных связях…; учащиеся должны уметь
выявлять закономерности…
Урок формирования новых умений: учащиеся должны уметь применять знания в стандартной ситуации…; учащиеся должны уметь самостоятельно выполнить задание…; учащиеся должны уметь раскрыть способ выполнения задания…
Урок закрепления нового материала: учащиеся должны знать…; учащиеся должны уметь решить, провести анализ, сформулировать…; учащиеся должны уметь воспроизводить полученные знания…
Урок систематизации и обобщения учебного материала: учащиеся должны знать…; учащиеся должны уметь систематизировать учебный материал…; учащиеся должны уметь делать обобщение…
Урок проверки и оценки знаний:
в зависимости от уровня контроля (репродуктивный уровень, творческий уровень) учащиеся должны уметь узнавать при внешней опоре…; учащиеся должны воспроизводить по образцу…; учащиеся должны уметь воспроизводить по предложенному алгоритму…; учащиеся должны уметь осуществлять перенос знаний в измененную ситуацию…; учащиеся должны владеть компетенцией…
Метод SMART поможет учителю поставить конкретные, измеримые и достижимые цели за определенный период (урок, четверть, год). Конкретизация и способы измерения достижения результата помогут лучше понять, чего хочется на самом деле. Практичность проверки на достижимость заключается в том числе и в понимании связи между текущей целью и другими вашими целями, целями близких вам людей. Применяя SMART-технологии, мы не просто движемся в ногу со временем, мы повышаем интерес учащихся к изучаемому материалу и активность обучения в целом.
Таким образом, в педагогической практике применение SMART-технологии весьма актуально.
В.КОСТЕЦКИЙ,
учитель высшей категории
НОУ «Smart school».
Город Ташкент.