Переход на 11-летнее образование:
Принципы, заложенные в Законе Республики Узбекистан «Об образовании», определяют структуру образования как многоуровневую систему. Главная ее задача заключается в создании необходимых условий для получения подрастающим поколением качественного базового образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений педагогической науки и передовой практики. В целях обеспечения эффективности деятельности общеобразовательных школ принято постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «Об утверждении положения об общем среднем образовании» от 15 марта 2017 года. В настоящее время в связи с переходом системы образования к 11-летнему обучению возрастает значимость школьного образования, где происходит становление и формирование личности. Основами обучения и воспитания подрастающего поколения в 11-летней школе определены деятельностный и компетентностный подходы, при которых полнее проявляются и развиваются способности каждого обучающегося.
Общее среднее образование является логическим продолжением дошкольного, но имеет качественно иные содержание и методику обучения. Данный этап образования обеспечивает становление личности учащегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Ученик в средней школе получает систематические знания по культуре речи, основам наук, личной гигиене, ведению здорового образа жизни, нормам поведения в обществе. В процессе обучения происходит формирование кругозора, развиваются способности творческого мышления. Через приобщение к богатому духовному и культурному наследию народа Узбекистана прививается бережное отношение к окружающему миру.
Средняя школа предоставляет ученикам больше простора для самостоятельного углубленного изучения не только школьных предметов, но и интересующей их дополнительной литературы в различных областях знаний. Такая основа, полученная в школьные годы, затем совершенствуется на протяжении всего жизненного пути каждого человека. К.Ушин-ский главную задачу образования видел в том, чтобы развить в учениках школ способность и желание «учиться всю жизнь».
В процессе перехода общества на новую информационную ступень развития необходимо сформировать у молодого поколения умения разумно использовать технические средства для принятия и переработки информации, быстрой адаптации к изменениям в информационной среде. Иными словами, психолого-педагогическую готовность учащихся к взаимодействию с информационной средой надо закладывать именно в школе.
В связи с переходом системы образования к 11-летнему обучению возрастает значение повышения квалификации учителя, формирования его личностно-профессиональной готовности к деятельности в условиях обновления содержания образования.
Решения приоритетных вопросов совершенствования образования отразились при планировании курсов переподготовки и повышения квалификации работников народного образования, главная цель которых — подготовить педагогические кадры к переходу на новую систему обучения, мотивировать их к дальнейшему профессиональному, творческому и духовному росту, самообразованию.
Занятия по обновленным программам переподготовки и повышения квалификации работников народного образования проходят в интерактивном режиме, их содержание ориентирует учителя на результат. Учащиеся при такой организации и проведении уроков будут творчески активными, смогут решать проблемные ситуации, будут мыслить критически, систематизировать, анализировать усвоенные знания и применять их в жизни.
На наш взгляд, механизмы переподготовки и повышения квалификации состоят в перестраивании уже сложившегося профессионализма и предусматривают включение нового действия в состав сформированной деятельности, замену одного действия другим, изменение мотивационных установок и придание им нового смысла, а также изменение самооценки.
Процесс повышения квалификации в образовательном пространстве страны носит системный, научно-
методический характер, мобильно реагирует на постоянно меняющиеся условия, а также требования, обусловленные нормативными и правовыми актами в образовании. Это реализуется через оперативное повышение квалификации работников народного образования, постоянную диагностику профессиональных потребностей педагогов и как результат — обновление содержания этих курсов, моделирование системы переподготовки и повышения квалификации учителей, дальнейшую технологизацию учебно-методического процесса институтов переподготовки и повышения квалификации работников народного образования. Новым направлением работы в этой области стал учет способностей учителей, ориентация на конкретные образовательные потребности слушателей, уровень их готовности к нововведениям. В этом плане важен учет их отношения к целям, содержанию, способам реализации намеченных целей. Для этого необходимо, с одной стороны, усиление адресности курсов, а с другой, — воплощение идеи кооперативности в обучении, т.е. создание условий для совместного творчества.
Также важна вариативность, гибкость образовательных программ институтов переподготовки и повышения квалификации для учителей в целях создания условий для выбора слушателями содержания, форм, методов, сроков и времени обучения. При оказании адресной помощи педагогам по разработке учебно-методических материалов учителя систематизируют и обобщают опыт преподавания и воспитания. При этом главный акцент сотрудниками институтов переподготовки и повышения квалификации делается на профессиональный рост обучающихся у них педагогов.
В свою очередь, учителя с целью системной и эффективной организации своей деятельности участвуют в городских семинарах, а также в республиканских мероприятиях, что предоставляет возможности тесно сотрудничать с педагогами учреждений образования, владеть информацией по вопросам своего предмета, глубже изучить проблему и раскрыть как содержание отдельного курса, так и лекций, практических занятий, семинаров, круглых столов, наблюдать результаты внедрения усвоенных педагогами знаний в учебно-воспитательный процесс. Обогащение учебных планов учителей происходит на основе интегрированных и исследовательских методов, суть которых заключается в том, чтобы был выполнен социальный заказ руководства страны, а это значит, надо подвести каждого учащегося к «ситуации успеха».
Исходя из задач, намеченных педагогическим коллективом нашей школы в новом 2017-2018 учебном году, преподавание учебных предметов будет проходить с учетом рекомендаций республиканских форумов по прикладным и общественным дисциплинам, материалов видеосеминаров по учебным предметам, проведенных в текущем году. При этом будет обеспечено их применение с использованием творческого подхода в соответствии с учебно-
методическими планами учителей. В частности, упор сделан на кардинальное повышение качества общего среднего образования, углубленное изучение иностранных языков, информатики и предметов.
В созданной в школе учебно-воспитательной среде все наши учителя проявляют готовность работать с новым стилем мышления. В этом велика роль и Ташкентского городского института переподготовки и повышения квалификации работников народного образования. Успешность результатов обучения учителей на данных курсах заметна в оказании психолого-педагогической поддержки коллегам на местах. Для учителя повышение квалификации — это объединение собственного опыта с опытом других педагогов либо обобщенным общественным опытом.
Многолетний опыт работы в школе дает основание считать, что при вовлечении детей и подростков в творческую деятельность обеспечиваются рост и положительная динамика формирования самостоятельной, самодостаточной, уверенной в себе личности. В целях полномасштабной реализации таланта и способностей каждого ученика, осуществления в будущем его мечты, претворения в жизнь собственных идей учителями нашей школы проводятся различные мероприятия на темы «Путь к успеху», «Ты — гений», «Сто дорог — одна твоя», «Мир, таинственный и познаваемый», «Сделай шаг вперед» и другие.
Таким образом, новизна особенностей переподготовки и повышения квалификации учителей общеобразовательных школ в условиях перехода на 11-летнее образование заключается в создании условий по реализации деятельностного и компетентностного подходов в образовательном пространстве через систему управленческих, методических и организационно-педагогических мероприятий. В числе приоритетов и обновление функциональных задач и содержания работы педагогов согласно учебно-воспитательным целям, наиболее полно соотвествующим модернизации сферы образования при обеспечении сотрудничества общеобразовательных учреждений с махаллинскими комитетами, различными организациями в целях гармоничного воспитания молодого поколения.
Ирина КАЗАКОВА,
директор государственной специализированной общеобразовательной школы
№ 160 Яккасарайского района города Ташкента.