Воспитание через чтение
«Чтение — вот лучшее учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет. Поэтому становится понятным, какое огромное значение должен уделять учитель начальной школы обучению чтению, и какую ответственность он несет перед учениками, их родителями, педагогами средней школы. Как приобщить ребенка к чтению? Готовые рецепты найти трудно. Ведь каждый ребенок индивидуален. А самое главное — для детей чтение должно ассоциироваться с радостью, а не со скукой и принуждением. Усложняет процесс широкого привлечения детей к чтению интенсивное развитие информационно-коммуникационных технологий. Современные средства связи, Интернет зачастую выступают главными факторами вытеснения традиционной формы чтения книг. Чтение — важное умение человека в жизни, с помощью которого он не может постичь окружающий мир. Привитие любви к нему — значимый фактор формирования подрастающего поколения интеллектуально развитым и духовно богатым. Литература играет важную роль в личностном становлении ребенка. Ведь именно добрая содержательная книга является настоящей пищей для души, верным другом и мудрым путеводителем по жизни, который всегда укажет правильный путь. И этому столь необходимому умению ребенка учит учитель начальной школы. Надо обратить внимание не только на методические приемы работы с текстом, но и на важность создания положительного настроя. Если предвосхищение содержания намеченного на уроке обеспечивается текстом, учителю не надо вмешиваться в процесс восприятия. А если текст как бы обрывается, предлагая читателю новую линию повествования или новый взгляд на то, что происходит, учитель должен вопросом побуждать детей включить воображение, прежде чем они начнут читать. Тогда начинающий читатель охотно будет не только запоминать, но и переживать события, о которых идет речь в книге, привыкая обдумывать текст до, в процессе и после его чтения. Научить детей читать, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение. Поначалу детям нравится сам процесс овладения чтением. Им интересно видеть, как из букв возникают хорошо знакомые слова. Но когда дело доходит до наращивания темпа чтения, когда учитель в классе, а родители дома пытаются заставить читать, чтобы росла техника чтения, тут у многих пропадает охота сидеть за книжкой. Какие только виды работ не придумывает учитель, чтобы дети читали с интересом. Следуя советам психологов, материал для запоминания вывешиваю на левой стороне доски, так как в левом полушарии головного мозга находятся центры, координирующие процессы памяти. Также подробно обсуждаем средства выразительности при чтении смысловых отрывков: силу и высоту голоса, расстановку пауз, эмоциональную окраску речи, изменения темпа чтения в зависимости от содержания, определяем интонацию. На уроках чтения стараюсь учить детей не только читать и пересказывать, но и анализировать произведение, уметь найти главную мысль, сделать свои выводы, дать характеристику герою, оценить его поступки. Часто заинтересовываю детей таким образом. Читаю отрывок (кульминацию) рассказа и говорю: «А дальше сам узнай, что произошло с героями, персонажами произведения?» Уже на перемене они бегут в библиотеку. Для формирования интереса к чтению в нашем арсенале есть разнообразные мероприятия во внеурочное время. За месяц до его проведения ученикам предлагается прочитать определенную книгу, ответить на вопросы или решить кроссворд, нарисовать иллюстрацию, собрать библиографические данные о писателе. Все задания оцениваются в баллах. В конце каждого полугодия выявляется лучший читатель. Оценивается ведение читательского дневника. Приветствуется помощь родителей при его заполнении. Моя профессиональная заповедь — предъявлять к каждому ученику требования, строго соразмерные с его индивидуальными возможностями и читательской подготовкой. Учитель должен знать минимум, который дает ему право требовать от ученика самостоятельного чтения каких-либо детских книг. Все это позволяет сделать первоначальные выводы о его профессиональных предпочтениях, определить сферу его увлечений и возможностей. Нужно также отметить, что в учебном заведении регулярно проводится акция «Подари школе книгу». Необходимость подобного мероприятия назрела довольно давно: дети обсуждают друг с другом прочитанное, делятся впечатлениями. Надеюсь, что единовременный акт дарения вызовет «цепную реакцию» — одни ребята захотят приобщиться, другие увидят среди подаренных книг что-то полезное для себя. Родители же смогут лучше понять, какие истории и сюжеты интересуют их детей. Примечательно, что подрастающее поколение с увлечением знакомится с произведениями узбекской литературы, отражающими историю края, традиции, обычаи. Они не только развивают ребенка, но и готовят его к пониманию жизни, воспитывают в духе уважения к национальным и общечеловеческим ценностям.
Юлдуз ХОДЖАЕВА, учитель начальных классов общеобразовательной школы № 64 Шахриханского района. Андижанская область.