Директор школы: каким ему быть?
Основная цель реформ в системе непрерывного образования направлена на воспитание гармонично развитого поколения, являющегося оплотом будущего страны.
Указ Президента Республики Узбекистан «О дополнительных мерах по совершенствованию системы управления народным образованием» от 5 сентября 2018 года предусматривает внедрение эффективных механизмов управления системой народного образования, являющихся важнейшим условием повышения уровня духовно-нравственного и интеллектуального развития подрастающего поколения, а также применение в учебно-воспитательном процессе инновационных форм и методов обучения.
В условиях современности возникает необходимость перехода на инновационный путь развития — каждая школа должна искать новые средства, формы, методы управления. Значит, руководитель образовательного учреждения должен быть специалистом, владеющим знаниями психолога, хозяйственника, юриста и общественного деятеля, лидером и одновременно менеджером по подбору кадров, самостоятельно принимать и решать организационно-педагогические вопросы.
Основными качествами, повышающими его компетентность, должны быть коммуникативность, критичность, логичность мышления, творческие способности, адекватная самооценка. В связи с этим актуальными являются проблемы, связанные с личностно-профессиональным развитием и индивидуально-профессиональными качествами, которые заключаются в сформированности знаний в области управления и менеджмента, креативного мышления для принятия управленческих решений высокого уровня профессионализма. Таким образом, успешность реализации реформ в системе образования в большей степени зависит от ключевой фигуры — директора школы. Организационное лидерство — важнейший компонент эффективного руководства.
Необходимым для руководителя в современном мире является эмоциональная уравновешенность и стрессоустойчивость. Он должен всегда и везде контролировать свои эмоции независимо от настроения и быть всегда позитивно настроен.
Современный директор прежде всего должен заботиться о престиже учебного заведения. Это организаторские способности в проведении районных, областных конкурсов, конференций, семинаров, мастер-классов. Школа должна стать экспериментальной площадкой для ее инновационного развития в определенных областях, каждый учащийся должен найти свое приложение в том пространстве, в котором он может преуспеть, где ему интересно и комфортно.
Также значительную роль играет психологическая атмосфера в школе, при этом руководитель должен следить за межличностными отношениями «учитель–ученик». Дети должны считать школу «вторым домом», а учителей — наставниками-друзьями.
Ориентация директора на личностно-ориентированные цели образования также является показателем совершенствования его профессиональной компетентности.
Руководитель образовательного учреждения должен обладать личным авторитетом, иметь высокий уровень профессионализма, организаторские способности, быть требовательным к себе и подчиненным — все это необходимо для успешного решения коллективом поставленных задач. Это в первую очередь управление и координация деятельности учащихся, их родителей и педагогического коллектива, имеющие значение как для формирования личности самого ребенка, так и для других участников образовательного процесса.
В условиях рыночной экономики важным фактором является обеспечение экономической эффективности учебного процесса. Руководитель поставлен в такие условия, что должен не только искать способы «зарабатывания» школой денег, но и способствовать стремлению детей учиться, а коллег — воспитывать подрастающее поколение, заботиться о сотрудниках, их благополучии и благосостоянии.
В государственных документах по вопросам развития образовательных учреждений особое место уделяется демократизации управления. В частности, отмечается недопустимость командно-административного стиля руководства, подавляющего инициативу, активность членов коллектива, свободу личности.
Вместе с тем нужно обеспечить дисциплину, а также сочетание единого начала и коллегиальности в руководстве, учитывая важность роли педагогического совета, профсоюза, родительского комитета, управляющего совета и детского самоуправления. Следовательно, для создания оптимальной модели управления необходимым является определение роли и места руководителя образовательного учреждения с четким разграничением прав и обязанностей управленца и подчиненных. При этом надо помнить, что, несмотря на мнение коллектива, которое принимается во внимание, ответственность за принятие окончательного решения всегда остается на руководителе.
В настоящее время программы народного образования имеют государственную поддержку в учреждениях дошкольного, начального, среднего, профессионального и высшего образования, широко внедряются инновационные образовательные программы, новые механизмы оплаты труда работников сферы с учетом сложности и объемов выполняемой работы.
Несмотря на реформы в системе образования имеется ряд проблем: недостаток профессиональных управленческих качеств у некоторых руководителей, «старое» мышление при управлении, нехватка времени на развитие школы и образовательного процесса. Причины проблем кроются не только в недостаточной подготовленности руководителей к управленческой деятельности, но и в социально-экономическом положении регионов. Поэтому модернизация сферы образования начинается с создания финансовой и правовой базы, обоснованного планирования, разработки программ развития образования с учетом экономической ситуации каждого региона и готовности к преобразованиям и изменениям.
Современного руководителя образовательного учреждения необходимо обучать менеджменту, что будет способствовать обеспечению положительной динамики инновационного процесса. Пути решения данной проблемы заложены в разработанных программах повышения квалификации руководителей образовательных учреждений, национальной образовательной инициативе «Инновационная школа», в основных направлениях реформирования системы управления образованием.
Решение такой масштабной задачи предполагает повышение управленческой культуры руководителей образовательных учреждений, включающей совокупность качеств, обеспечивающих эффективность профессионально-педагогической деятельности. В первую очередь руководитель должен быть ответственным управленцем, способным оценивать себя как профессионала. Ему необходимо обладать умением предвидеть последствия и результаты своей деятельности, контролировать этот процесс.
В рамках развития системы образования и инновационных подходов сегодня необходим пересмотр механизмов и инструментов управления образовательным учреждением. Для развития инновационной модели следует учитывать, что ее применение может быть эффективно только при квалифицированном управлении и активизации внутренних ресурсов учреждения.
Р.МАТЧАНОВА,
магистр психологии.
Хорезмская область.