Обучаться по-новому
В общеобразовательной школе № 160 Яккасарайского района столицы прошел двухдневный семинар на тему «Подготовка к международным исследованиям по оценке качества образования» по направлению «Читательская грамотность». Организатором мероприятия выступил Национальный центр по реализации международных исследований в сфере оценки качества образования при Государственной инспекции по надзору за качеством образования при Кабинете Министров Республики Узбекистан.
В Ташкенте проводится немало многоуровневых семинаров и тренингов, направленных на обучение работников сферы образования для подготовки к международным исследованиям PISA и PIRLS на местах. Налаживание научного сотрудничества в разработке образовательных программ, учебных пособий и методических рекомендаций по педагогическим исследованиям, организация курсов повышения квалификации для повышения профессиональной компетентности управленческого персонала в сфере образования, проведение стажировок, направленных на повышение научно-педагогического потенциала инспекторов образования, служат дальнейшему совершенствованию системы народного образования республики.
Под руководством модераторов мероприятия З.Абдураимовой и Р.Ташматовой, учителей общеобразовательных школ, в первый день педагоги ознакомились с видеороликом, содержащим информацию о вводимых изменениях в образовании, и презентациями «Особенности организации и проведения международного исследования качества образования PISA–2021», «Разработка измерительных материалов для оценивания читательской грамотности (основные модели заданий, система оценивания выполнения заданий) в рамках исследования PISA».
Модераторы подробно рассказали о концепции читательской грамотности, на чем она основана, об акцентах и методах оценивания учения при чтении сложных и множественных текстов, а также о характеристиках читательской грамотности в тестах PISA. Подробно объяснили, на что необходимо обратить внимание в описании комплексных или структурированных заданий, объединенных общей темой или проблемой. На практическом занятии был сделан акцент на вопросах разных уровней трудности, близких к реальным проблемным ситуациям, для решения которых требуется не только знание предмета, но и наличие общеучебных и интеллектуальных умений.
Второй день был посвящен общим подходам к оценке читательской грамотности в рамках международного исследования PIRLS, особенностям измерительных материалов для оценки читательской грамотности младших школьников и оценке креативного мышления выпускников школ.
— Требования современного образования значительно изменились по сравнению с недавним прошлым, — рассказывает Зульфия Абдураимова, учитель общеобразовательной школы № 250 Юнусабадского района. — Сегодня передавать информацию можно без каких-либо ограничений, но нужно научиться профессионально читать ее. Навыки хорошего чтения создают основу для преуспевания в других дисциплинах.
Для реализации проекта «Подготовка к PISA-2021» необходимо выработать у учащихся понимание смысла читательской грамотности, средств ее формирования и оценивания, провести анализ заданий PISA, учебных программ и учебников. Учителям необходимо самосовершенствоваться и самим выполнять задания по PISA, вносить изменения в учебный процесс, программы и даже госстандарты для достижения позитивных результатов.
Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Первостепенная задача — обучить учеников процессам выбора нужной информации и определения ее важности. Отвечая на вопросы теста, которые требуют извлечения информации, учащиеся должны связать существенные детали вопроса и соответствующие детали текста. Иногда эта связь прямая, буквальная — по совпадающим ключевым словам, иногда косвенная, синонимическая. Искомая информация всегда содержится в тексте в достаточно явном виде. В формулировке вопроса также указано какую именно информацию надо найти. Вопросы на извлечение информации могут иметь разную степень определенности.
Чтобы понять внутренний смысл текста, его отдельные сообщения необходимо связать друг с другом и истолковать. Толкование, или интерпретация, предполагает извлечение из текста информации, которая не сообщается напрямую. Интеграция или связывание отдельных сообщений текста в единое целое свидетельствует о том, что читатель понимает, что соединяет элементы текста — от отдельных предложений или абзацев до частей составных текстов. В каждом случае связать единицы информации означает определить их общую роль в тексте (показать сходство или различие, обнаружить причинно-следственные связи и т.д.).
Учащийся, способный осмыслить и оценить прочитанное, то есть связать сообщение текста с собственными убеждениями и опытом, сможет сравнивать, противопоставлять и предполагать. Вопросы на оценку предлагают ученику высказать суждение, основанное на его личных нормах и мерах. Чтобы осмыслить и оценить содержание текста, информацию в нем ученик должен связать с другими источниками информации и согласиться или не согласиться с утверждением текста.
Международные исследования предоставляют объективные данные для национального анализа и планирования в области образования, что дает возможность воспринять лучшую практику лидеров мировых образовательных систем, поможет создать положительный имидж страны.
Наталья МОРОЗОВА.
Фото Владимира ГРАНКИНА.