Мой путь в профессии
«Всем хорошим во мне я обязан книгам», — сказал М.Горький. Позволю себе немного изменить его слова и сказать: всем, что имею, я обязана книгам. Книга со мной с самого детства. Она мой неразлучный друг.
В 7 лет мама отдала меня в класс с русским языком обучения. Дома с родителями, бабушкой и дедушкой мы всегда говорили на каракалпакском языке. Помню, как учительница терпеливо, день за днем вводила нас в неведомый мир — волшебный, прекрасный, который открылся для меня, как открылась вдруг сказочная пещера Али-Бабы. Здесь меня встретили Пушкин, Лермонтов, Гоголь и много других прекрасных писателей. Благодаря русскому языку я полюбила книги.
Мы жили в маленьком дворике двухэтажного дома, где соседями нам были люди разных национальностей. Но нас всех объединяло одно: между собой мы говорили на русском языке. Мама моей лучшей подруги Нади была учительницей начальных классов, ее звали Анфиса Ивановна. Я всегда заходила в их дом затаив дыхание: в квартире было множество книг. Я не могла тогда даже мечтать о такой библиотеке. Иногда я просила Надю дать мне почитать книжку, и, хотя это было строжайше запрещено, она тайком вытягивала из этой сокровищницы стихи Чуковского или русские народные сказки, и я бежала домой, чтобы быстрее окунуться в волшебный мир чтения.
За стенкой у нас жила семья Раи и Риммы. Они были старше меня, серьезные девушки, занимались в музыкальном училище по классу фортепиано. По вечерам у них в квартире слышались звуки сонат Бетховена, переливы других тогда еще мне неизвестных произведений. Заканчивались музыкальные вечера обычно веселой татарской мелодией. Увидев, что я всегда ношусь с книжками, Римма однажды спросила меня: «Хочешь, я дам тебе почитать очень популярный роман?» Она протянула мне томик Булгакова. Это был роман «Мастер и Маргарита». Я прочитала книгу, но, к стыду своему, не смогла понять смысла. Это было мое знакомство с Булгаковым, одним из моих самых любимых писателей.
Прошли годы… И вот уже я со своим ворохом бумаг и тетрадей в пакете и с сумкой на плече иду в родную школу, в которой преподаю уже больше двадцати пяти лет. Спешу, так как не люблю опаздывать.
Звенит звонок. Начинается обычный школьный день. Мелькают веселые ребячьи лица. Несколько минут — и вот уже в гулких коридорах воцаряется тишина, нарушаемая только размеренным голосом учителя. Люблю эти минуты тихого учительского счастья.
Первый урок — в 5 «А» классе. Как же не любить эти любопытные глаза, в которых читаешь интерес к предмету, и обладателей этих глаз — детей, с которыми легко можно почувствовать себя волшебником, первооткрывателем!
Привычные для уха учителя ошибки: несоответствие падежных форм, неправильное применение в речи форм глагола… Это фиксируется мной автоматически. Но каково бывает мое изумление, когда дети выдают на моих уроках такие ответы, что просто приходишь в восторг от их способности мыслить неординарно. Например, при изучении рассказа «Му-му» задала вопрос: «Как бы вы закончили этот рассказ, будь вы на месте Тургенева?» На что мне было предложено множество вариантов, один из которых звучал так: «Барыне в конце жизни стало стыдно перед Герасимом, и она составила свое завещание в пользу него».
Сегодня понедельник, и значит, каждый ученик принесет мне одну книгу, которую он купил или ему принесли родители. Не зная, как еще привить нынешнему поколению детей, которые не любят и не хотят читать, любовь к книге, как заставить уважительно относиться к печатному слову, придумала задание: приносить каждый понедельник на урок новую книгу. Напоминаю о задании, и все с книжками в руках спешат к учительскому столу. Спрашиваю: «Рашид, а ты что не идешь? Ты принес книгу?» «Да, — отвечает он. — Я читаю стихи Есенина». «Молодец, Рашид! А какое стихотворение тебе понравилось больше всего?» «Стихотворения о природе». Как мало нужно ребенку, чтобы он почувствовал себя счастливым, окрыленным, — чуточку внимания и всего лишь одно-два слова похвалы.
Идея эта пришла ко мне после посещения «блошиного» рынка, который есть в каждом городе. На лавках со старыми книгами случайно увидела томик Пушкина. Что меня удивило: это было прекрасное издание с иллюстрациями, в отличном состоянии. Увидев, что меня заинтересовала эта книга, продавщица сказала: «Эта книга не уходит давно, продавцы семечек купят ее на кульки». Конечно, у меня (как у каждого, думаю, уважающего себя человека) есть Пушкин. Но я купила эту книгу: не смогла позволить ей оставаться лежать и пылиться на солнцепеке, в ожидании, когда ее купят «на кульки для семечек».
На своих уроках спрашивала о наличии библиотеки в доме, но часто слышала из уст детей ответ: «Книг в доме нет». Вот тогда и зародилась эта идея с книжным понедельником. Может, со временем я узнаю, что у каждого ученика есть своя маленькая библиотечка, которую он начал собирать в 5-м классе…
Следующий урок — в 8 «А» классе, в котором веду классное руководство, — для меня имеет особое значение. Я провожу со своим классом больше времени, мы устраиваем разные мероприятия, проводим вместе все праздники. На уроке по изучению повести «Ася» Тургенева, которое по своему идейному содержанию дает ответ на сегодняшние переживания моих учеников, было много открытий. Писатель поставил перед ними вопросы о счастье в жизни, о выборе правильного пути. Ведь как раз сейчас к ним приходит первая осмысленная любовь, переживания героев произведения воспринимаются как личные. И как прекрасно, что мои ученики имеют возможность изучать такие понятия, как первая любовь, первые переживания и разочарования в любви именно по тургеневскому произведению. Думаю, только ради этого можно стараться изучить русский язык, язык великих во всех смыслах русских писателей.
Третий урок, и я захожу в 7 «А». Класс замечательный. В нем девочек больше, чем мальчиков, и девочки все любознательные, с кипучей энергией. Занимаются хорошо, любят мой предмет, интересуются. Хотя мальчики в этом классе немного инфантильны, «тяжелые на подъем».
Урок по развитию речи — работа по картине А.Степанова «Журавли летят». Ученикам нравится описывать картины. Эта работа помогает им развивать устную речь. И в то же время они приобщаются к прекрасному, узнают о художниках и об их картинах. Урок русского языка позволяет им расширить свой кругозор, стать внимательнее к окружающему миру, помогает понимать красоту природы.
Во всех классах, где преподаю, каждый ученик знает, что такое «Пчелка». «Пчелка» — это читательский дневник ученика, в который он должен записывать каждый день по одному произведению. Почему такое название? Спустя некоторое время ведения этого дневника, читать начинаешь очень быстро, жужжишь, как пчела. Если нет прочитанной книги, можно получить плохую оценку. Вначале дети не с восторгом воспринимают идею завести читательский дневник. Но уже через несколько дней строгого контроля за его ведением замечаешь, что уже и времени иногда не хватает на проверку, а ученики сами несут тетрадь со списком литературы. Вначале это русские народные сказки. А потом вижу в записях Пушкина, Лермонтова, Есенина и других замечательных писателей и поэтов. Через какое-то время ведения такого дневника один из учеников на вопрос: «Нравится ли тебе русский язык?» с ноткой гордости в голосе ответил: «Раньше я смотрел телевизор, выключив звук. А теперь я все слушаю и понимаю». Эти слова — самая лучшая похвала за мою работу.
Думаю, если в обычной российской школе вопрос о книгах рассматривается как вопрос об общей культуре, то в наших, каракалпакских, школах этот вопрос связан непосредственно с изучением русского языка. С каждым годом все больше и больше людей отдают своих детей в классы с русским языком обучения. Это могут быть дети, которые нигде, кроме школы, больше не слышат русскую речь. И нередко учитель — это единственный, кто говорит с ними на русском языке. Поэтому, на нас, учителей русского языка, ложится большая ответственность.
Школьный день закончен. Возвращаюсь домой. Во второй половине дня занимаюсь с девочками из казахского класса, которые хотят изучить русский язык. Почему они изучают его? Потому что знание русского языка стало сегодня очень престижно среди молодежи.
Вообще, желающих изучать русский язык год от года становится все больше. Было время, когда начала сомневаться в выборе своей профессии. На улице могли сделать замечание: «Разве у тебя нет своего родного языка? Говори на нем». Но с детства привыкла считать русский язык родным. К счастью, теперь все по-другому. Я могу не сомневаться в своем будущем, совершенствовать свои знания и дальше. Все изменилось в лучшую для нас, учителей русского языка, сторону.
В классах с русским языком обучения лет 5-6 назад сидело по 12–15 человек. А в этом году у нас в школе открылись два таких класса вместо одного, и в каждом — по 40 учеников. О чем это говорит?
О том, что русский язык пережил трудные времена и опять занял свое достойное место в нашей жизни.
…Проходит еще один день. Он принес много интересного и хорошего. Засыпаю с мыслью, что у меня — самая прекрасная профессия на свете и что завтра будет такой же день. Меня будут ждать мои ученики, чтобы опять встретиться с любимым русским языком…
Мадина БЕРЖАНОВА,
учитель
общеобразовательной школы № 17 города Нукуса.
Республика Каракалпакстан.