Какими должны быть учебники истории?
Если представить школу конвейером, где «собирают» будущего гражданина страны, то педагоги-историки — это люди, которые отвечают за «голову». И поэтому так важно, чтобы воспитанник вырос патриотом, но при этом не был заражен всевозможными фобиями по отношению к соседним государствам и осознавал, в каком сложном и противоречивом мире мы живем.
Сегодня обществу необходимы люди, которые бы отличались мобильностью и умением самостоятельно принимать решения. Важным качеством становится высокий уровень информационной культуры, умения грамотно работать с любой информацией и жить в современном социуме. В связи с этим целью современного образования должно стать всестороннее развитие личности ребенка, создание на уроке таких условий, когда дети смогут получать радость от самого процесса познания. Без радости нет полета, а без полета нет стремления к постоянному интеллектуальному и личностному росту — основе для достижения самых высоких жизненных целей.
Когда меня спрашивают, чему обучаю на уроках, отвечаю: учу каждого ученика быть человеком с большой буквы. На примерах из истории на каждом уроке можно показать «что такое хорошо и что такое плохо». Обычно при этом привожу общеизвестную притчу. «Однажды профессор с намерением преподать студентам запоминающийся на всю жизнь урок, написал на доске большую цифру 1 и, посмотрев на студентов, объяснил: «Это ваша человечность. Самое необходимое в жизни качество». Затем рядом с цифрой 1 написал 0 и сказал: «А это ваши достижения, которые с человечностью увеличили вас в 10 раз». Еще один 0 — опыт, с которым человек стал «100». И продолжал добавлять нули — осторожность, любовь, успех... «Каждый добавленный 0 в 10 раз облагораживает человека», — сказал профессор. Вдруг он стер цифру 1, стоящую в начале ряда цифр. На доске остались никчемные, ничего не значащие нули... Профессор сказал: «Если у вас не будет человечности, остальное не имеет никакой цены».
Особую роль в процессе воспитания имеет учебник. Эта книга должна содействовать во многом: в воспитании человека — гражданина своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие ценности, понимающего роль личности, ее социальной активности и гражданской ответственности; в формировании убежденности в неповторимости и уникальности каждой личности, в том, что жизнь — высшая ценность бытия; в выработке умений применять исторические знания и приемы анализа, критически оценивать информацию, анализировать различные источники, применять свои знания и ценностные ориентиры в новой ситуации, аргументировать личные взгляды.
Типичными недостатками современных учебников истории являются, прежде всего, их «перегруз» — в 2-3 раза превышен доступный необходимый объем информации. В большинстве учебники усложнены и не соответствуют возрастным интеллектуальным и психологическим возможностям учащихся, объем материала не соответствует реально отводимым на изучение предмета часам; разделы, посвященные культурной жизни, по большей части состоят из длинных перечней фамилий деятелей культуры с указанием дат их жизни (иногда дается также фотография); отсутствует логика построения учебника, нет фокусировки на главном, систематизации и обобщения.
Так каким же должен быть хороший учебник истории?
Начиная работать над учебником, каждый автор должен понимать, что история как школьный предмет — это в первую очередь воспитание, формирование гражданской позиции и мировоззрения учеников. Текст учебника должен быть доступным, ясным, адаптированным к возрасту учащихся, должно быть больше фактов — проверенных, прочно вошедших в оборот научного знания.
Современные учебники истории должны представлять собой комплексные пособия и помимо авторского текста содержать первоисточники, отрывки из художественных произведений, мемуарной литературы, картины, карты, хронологические таблицы, указатели литературы, терминологические словари, задания и рекомендации об организации работы. В учебниках не должно быть места каким-то дискуссионным, не устоявшимся в науке точкам зрения, которые характеризуют государство-соседа и соседний народ как врага. Учебник не должен приукрашивать историю, но должен представить объяснения исторических явлений. Что касается понятия патриотизма, то он воспитывается на героических, положительных фактах.
В учебнике должны быть запрограммированы виды деятельности учащихся: упражнения на сравнение, выборочный анализ, распознавание и выделение главного, дифференцирование учебного материала на установление взаимосвязей, группировку, классификацию, обобщение и другое. Наряду с основными макротекстами в учебниках необходимы и дополнительные: отрывки из подлинных произведений ученых, а также пояснения к изобразительному материалу (например, биографии ученых при портретах).
Отличительная особенность лучших из новейших учебников истории — попытка раскрыть нравственные ценности людей разных эпох с отражением таких явлений, как добро, зло, справедливость, свобода, независимость и других.
И, конечно, у учебника должен быть современный дизайн и хорошее полиграфическое исполнение.
Однако учителя допускают большую ошибку, следуя только за текстом учебника. Он не является «истиной в последней инстанции», это основа и помощь учителю как специалисту. Зазубривать тексты учебника — это не только скучно и утомительно, это плохо для учеников. Дети учатся, им необходима практика, взаимодействие и эксперименты. Если учитель сосредоточился только на том, что диктует учебник, не привлекая дополнительных материалов, — мотивация к образованию будет потеряна.
Да, учебник представляет собой руководство и может предложить вам идеи о порядке тем и структуре урока. Но учителю необходимо подключать собственный талант и опыт к процессу обучения.
Совместно с доктором исторических наук, академиком А.Сагдуллаевым уже около 30 лет мы совершенствуем учебники по истории древнего мира и гордимся, что все эти годы дети всей республики занимаются в 6-м классе по нашим учебникам, главной особенностью которых считаем наличие так называемого логического алгоритма: когда одно положение вытекает из другого, дополняя друг друга, при этом учитываются психологические и возрастные особенности учеников, подбирается материал, который смог бы их увлечь своим содержанием. И, конечно, компетентностный подход — выражение учащимися своего собственного мнения, чувств, активное включение в реальную деятельность, развитие творческого мышления, воображения. Самим текстом учебника создаются условия для свободы выражения мысли и для осмысления изучаемого материала. В ходе такой работы происходит непроизвольное запоминание основных понятий темы.
Один из активных методов, применяемых в наших учебниках, — создание проблемных ситуаций, суть которых сводится к воспитанию и развитию творческих способностей учащихся, к обучению их системе активных умственных действий. Эта активность проявляется в том, что ученик, анализируя, сравнивая и обобщая конкретный фактический материал, сам получает из него новую информацию. В сочетании с постановкой проблемных вопросов, задачами и заданиями нами применяется один из эффективных способов активизации познавательной деятельности — наглядность — картины, иллюстрации, схемы, таблицы, опорные конспекты и т.д. К учебникам по истории нами также составлены контурные карты и исторические атласы.
И все-таки, несмотря на самый хороший учебник, главным действующим лицом на уроке остается учитель. Главным его критерием должна стать ответственность за духовно-нравственное воспитание учеников. Это непростой, длительный и порой непредсказуемый процесс. «Семена» добра, нравственности, патриотизма, порядочности и уважения к другим, которые учитель закладывает в своих воспитанников, обязательно принесут плоды.
При этом, по-моему убеждению, самое главное качество учителя — порядочность. Это емкое слово подразумевает такие качества, как совесть, культура, честность, добросовестное выполнение обязанностей и поручений, уважение к окружающим, любовь к своей работе и детям. Считаю, что учитель должен постоянно работать над совершенствованием знаний по своему предмету, быть сдержанным, тактичным, справедливым, уметь прощать, обладать огромной выдержкой и терпением, чувством юмора, быть в ладу с современной техникой. Иными словами, быть образцом для своих учеников.
Только при таком учителе и «умном» учебнике возможно достичь положительных результатов.
В.КОСТЕЦКИЙ,
учитель высшей категории, преподаватель истории и права НОУ «Smart School».
Город Ташкент.