Зажигая пламя знаний
Каждая школа богата учениками и учителями, которые неустанно придумывают новые методы работы, находятся в постоянном поиске интересной информации, посвящая себя святому делу — воспитанию достойного молодого поколения. В их ряду — Роза Ташматова, учитель высшей категории школы № 280 Чиланзарского района столицы, которая на протяжении 16 лет обучает учеников русскому языку и литературе в этом учебном заведении.
Роза Абдулахатовна — обладатель многих наград и грамот. Ее увлеченность работой и стремление внедрить в учебно-воспитательный процесс что-то новое выливаются в разнообразные проекты, спектакли, конкурсы, постановки. Она настолько любит работать с детьми, что даже время трудового отпуска для нее проходит в мучительной грусти. Заряжаясь энергией учеников, взамен педагог дарит им знания.
В юности она не думала быть учителем. Но после безуспешной попытки поступить в юридический университет в городе Казани втайне от родителей она подала документы в РПИРЯиЛ (Республиканский педагогический институт русского языка и литературы) и стала студенткой. После окончания вуза год работала в школе в Наманганской области, где выучила узбекский язык.
Затем 13 лет проработала в министерстве образования. После рождения ребенка супруг предложил поработать в столичной школе № 296 с узбекским языком обучения, которая находилась недалеко от дома. Здесь была совсем другая система работы и преподавания. Через некоторое время, в 2003 году, перешла на работу в школу № 280. Поначалу коллеги встретили ее настороженно: «Как учитель из узбекской школы будет вести уроки русского языка и литературы?». Но прошло время, и сегодня Роза Абдулахатовна чувствует себя единым целым с коллегами и школой. Летом принимает активное участие в жизни лагеря, в течение учебного года организовывает разные викторины и спектакли. Учительский день безразмерный, и к этому она привыкла, ею движет любопытство в первую очередь к самой себе, хочется узнать, на что еще способна.
Как привлечь учеников
Каждому педагогу нравится, когда ученики увлечены предметом. А для этого должна быть отдача в первую очередь от учителя. Дети не любят, когда остается неоцененной какая-либо выполненная ими работа. Поэтому Роза Абдулахатовна старается проверить их домашнее задание, посмотреть презентации и послушать выученные стихи, даже если в классе 42 человека. Она приглашает к доске несколько учеников сразу, и ей достаточно услышать часть ответа, чтоб суметь оценить их подготовленность в отдельности. В это время остальные занимаются проектными работами или выполняют упражнения. Каждый занят во время всего урока, и 45 минут проходят максимально эффективно. Во время «Мозгового штурма» ученики отвечают на вопросы быстро и четко, что занимает немного времени и позволяет оценить полноту их знаний.
Детей надо уметь занять. Одно слово «читай!» отбивает у ученика желание читать и вызывает негативную реакцию. А если предложить посмотреть фильм, никто не откажется. Во-первых, это ассоциируется с отдыхом. Во-вторых, просмотр фильма позволяет воспринимать информацию визуально. Дети смотрят фильмы, не отрывая глаз от экрана, и сами не замечают, как вовлекаются в рабочий процесс. Кроме того, во время чтения не каждый ребенок может оценить юмор в произведении, а фильмы передают настроение. Такие моменты остаются в памяти.
— Когда с учениками слышим интересную фразу, непременно записываем ее и к концу занятия получаем полноценный конспект, — говорит Р.Ташматова. — Учитель не должен ограничиваться рамками программы своего предмета. Почему я должна говорить только о писателях, произведениях и правилах русского языка? Мне нравится открывать мир детям, расширять их кругозор, хочу говорить с ними о многом. Часто обращаю внимание учеников на красивые цветы, деревья. Мы обсуждаем их форму, свойства. К тому же подобные обсуждения — еще один вид работы над лексикой.
Как справляться с трудными детьми и классами
Со сложными классами и учениками ведется отдельная работа: приглашаются родители, проходит обсуждение на педсовете. В школе есть дети с проблемой языкового барьера. Когда ученик испытывает подобные трудности, увеличивается нагрузка у учителей, которые должны уделять много времени этому учащемуся, а не классу в целом. В таких случаях, если ученик долгое время не может адаптироваться, родителям предлагается принять действенные меры по освоению языка обучения или подумать о переводе в класс, где их ребенку было бы комфортнее и он смог бы направить свои силы непосредственно на
учебу.
Роза Абдулахатовна иногда прибегает к еще одному нетрадиционному виду работы с трудными учениками — обмен классами. Когда ученик становится неуправляемым, ухудшаются поведение или успеваемость, она отправляет его в параллельный класс, а такого же проблемного из параллельного класса приглашает в свой. Конечно, этот процесс происходит с разрешения родителей учеников и заместителя директора по учебной работе. Так, из-за отсутствия друзей, ученик, попадая в вакуум, где его не воспринимают так же тепло, вскоре осознанно просит перевода в свой класс. При этом у него в лучшую сторону меняется отношение к учителю и учебе.
Отдельного внимания заслуживают 5-й и 11-й классы. В 5-м классе дети адаптируются к старшей школе, новым учителям и требованиям. Чтобы им было проще, педагоги начальной школы отслеживают адаптацию своих выпускников к новой среде еще два года. Интересна обстановка с выпускными классами, когда ученики считают, что аттестат у них в кармане. Но учителя не дают им расслабиться, строго требуют выполнения заданий.
Об эксклюзивном подходе к урокам
— У нас небольшой коллектив учителей русского языка, но мы стараемся друг другу помогать, реализовывать новые идеи, — говорит Роза Абдулахатовна. — Недавно с коллегой разработали пособие в виде рабочей тетради для учеников 5-х классов с заданиями по произведениям, входящим в программу. Ребята их выполняют, усваивают материал, учатся логически мыслить.
В течение двух последних лет Роза Ташматова усердно работает по проектной системе. По плану на определенную тему ученики собирают необходимую информацию и представляют ее в виде презентации. При такой работе они не только учатся самостоятельно усваивать материал, но и делятся друг с другом, прибегая к работе с интернет-ресурсами. Поначалу она подсказывает, как готовиться к презентации, а через несколько занятий они уже вовлечены в процесс и проявляют инициативу. Такая система интересна детям, они любят соревноваться, и каждому хочется сделать наиболее яркую и информативную презентацию. Часто даже пассивные ученики включаются в работу по презентациям.
Роза Абдулахатовна считает, что в будущем работа должна проходить в системе, приближенной к ЕГЭ, так как сейчас мы не полностью видим картину знаний ученика. По одним предметам ученик сильный, по другим — слабый. ЕГЭ предусматривает комплексное знание предметов, обязывает иметь широкий кругозор. Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся рассчитана на то, чтобы сначала изъять информацию из данного материала, а потом применить ее в жизни. Например, ученики 8-го класса писали контрольную работу по программе PISA, в которой разбирали произведение «Капитанская дочка». На первом этапе ребята извлекли информацию из произведения, а на втором этапе (сочинение) пришли к выводу: «береги платье снову, а честь смолоду». К тому же программа развивает креативное мышление. Например, ученик знает, что у телеги четыре колеса, но начинает задумываться, почему именно четыре, а не два. Таким образом, появляются новые методы решения задач. Главная задача программы — развить нравственно и духовно богатого человека, умеющего размышлять и применять свои знания в жизни.
У таких учителей, как Роза Ташматова, всегда можно научиться новому. В них сконцентрирован опыт прошлых лет и знания, актуальные в современности.
Севара МАНСУРОВА.