Сверстник сверстнику — пример
В этом учебном году снова веду первый класс , в котором учатся 24 малыша . Стараюсь , чтобы они легко приспособились к школьной среде , сделать их образованными людьми .
Прежде в своих классах назначала , так сказать , « ученический актив ». Теперь поступила иначе , использовав эффективный прием — скрытый воспитательный метод . Посудите сами . Капризную , приходящую в школу с неохотой Гулсанам выбрали следящей за посещаемостью , озорного Жасура — ответственным за порядок и дисциплину в классе и на школьной территории , Вазиру — не очень аккуратно обращающуюся с книгой — классным библиотекарем , Ситору , у которой часто растрепаны волосы — санитарным контролером , а Бехруза , любящего висеть на ветках деревьев , — старшим по уходу за цветами в классе . Удивительная метаморфоза : дети , проникшись чувством ответственности за порученное дело , вскоре избавились от имеющихся у них личных недостатков и принялись активно выполнять общественную работу . « Молодцы !» — такое поощрение они часто слышат от учителя , и это первоклассников вдохновляет . tc "Прежде в своих классах назначала , так сказать , « ученический актив ». Теперь поступила иначе , использовав эффективный прием — скрытый воспитательный метод . Посудите сами . Капризную , приходящую в школу с неохотой Гулсанам выбрали следящей за посещаемостью , озорного Жасура — ответственным за порядок и дисциплину в классе и на школьной территории , Вазиру — не очень аккуратно обращающуюся с книгой — классным библиотекарем , Ситору , у которой часто растрепаны волосы — санитарным контролером , а Бехруза , любящего висеть на ветках деревьев , — старшим по уходу за цветами в классе . Удивительная метаморфоза \: дети , проникшись чувством ответственности за порученное дело , вскоре избавились от имеющихся у них личных недостатков и принялись активно выполнять общественную работу . « Молодцы !» — такое поощрение они часто слышат от учителя , и это первоклассников вдохновляет ."
Размещение детей за партами основывается на традициях « Сверстник сверстнику — пример ». Знающие ученики шефствуют над более слабыми одноклассниками . Например , Шахине , « хромающей » в счете , помогает сметливая Машхура , Саидислому в запоминании букв — Музроб , преуспевающий в этой сфере , Довуду , затрудняющемуся в написании элементов букв , — Рухшона , отличающаяся в чистописании . Помощь малышей друг другу особо отмечается в специальном уголке класса «¤ рган — ґргат ». Такой прием способствует укреплению дружбы между детьми , взаимопонимания , формированию у учеников добрых человеческих качеств . tc "Размещение детей за партами основывается на традициях « Сверстник сверстнику — пример ». Знающие ученики шефствуют над более слабыми одноклассниками . Например , Шахине , « хромающей » в счете , помогает сметливая Машхура , Саидислому в запоминании букв — Музроб , преуспевающий в этой сфере , Довуду , затрудняющемуся в написании элементов букв , — Рухшона , отличающаяся в чистописании . Помощь малышей друг другу особо отмечается в специальном уголке класса «¤ рган — ґргат ». Такой прием способствует укреплению дружбы между детьми , взаимопонимания , формированию у учеников добрых человеческих качеств ."
В ходе выполнения задания для всех , как правило , одаренные ученики , закончив быстро , сидят , скучая . Этого не должно быть , так как у них может снизиться интерес к учебе . Вот почему задания составляю , индивидуально , в соответствии со способностями детей и дифференцированными по сложности . В этом случае процесс выполнения заданной работы выравнивается . tc "В ходе выполнения задания для всех , как правило , одаренные ученики, закончив быстро , сидят , скучая . Этого не должно быть , так как у них может снизиться интерес к учебе . Вот почему задания составляю , индивидуально , в соответствии со способностями детей и дифференцированными по сложности . В этом случае процесс выполнения заданной работы выравнивается ."
С первого дня прихода детей в школу нужно обучать их разговорной речи . Некоторые ребята бывают молчунами , другие не говорят , хотя и умеют , третьи , слишком активные , не дослушав вопроса и без разрешения сразу начинают рассказывать . Изучив душевное состояние детей , использую эффективные приемы , заранее продуманные . Сначала вопросы предлагаю молчунам . По применяемой мной методике « Слушаю моего друга » весь класс настраивается на слушание названного ученика . Хотя ответ бывает недостаточно полным , говорю : « Молодец , ты очень постарался , дополнит тебя одноклассница Нозигул ». Это девочка , не стремящаяся отвечать , хотя все прекрасно знает . Хвалю ее , чтобы подстегнуть к ответу : « Нозигул — одна из отличниц в классе , вот увидите , как она сейчас даст правильный ответ ». Так иногда приходится разговорить младшего школьника . tc "С первого дня прихода детей в школу нужно обучать их разговорной речи . Некоторые ребята бывают молчунами , другие не говорят , хотя и умеют , третьи , слишком активные , не дослушав вопроса и без разрешения сразу начинают рассказывать . Изучив душевное состояние детей , использую эффективные приемы , заранее продуманные . Сначала вопросы предлагаю молчунам . По применяемой мной методике « Слушаю моего друга » весь класс настраивается на слушание названного ученика . Хотя ответ бывает недостаточно полным , говорю \: « Молодец , ты очень постарался , дополнит тебя одноклассница Нозигул ». Это девочка , не стремящаяся отвечать , хотя все прекрасно знает . Хвалю ее , чтобы подстегнуть к ответу \: « Нозигул — одна из отличниц в классе , вот увидите , как она сейчас даст правильный ответ ». Так иногда приходится разговорить младшего школьника ."
Дилноза НАРЗУЛЛАЕВА , tc "Дилноза НАРЗУЛЛАЕВА ,"
учитель начальных классов школы № 21 Вабкентского района . tc "учитель начальных классов школы № 21 Вабкентского района ."
Бухарская область. tc "Бухарская область."