Учитель всегда и психолог
Порой мы , учителя , из - за недостатка внимания ненароком чиним препятствия учащимся сполна показать в учебном процессе свои способности , что отрицательно сказывается на получении ими знаний .
Педагогической этике противоречит прерывать учащегося , отвечающего на вопрос и пытающегося высказать свою мысль . Потому что это ставит его в неловкое положение перед одноклассниками , ведет к боязни сказать лишнее слово , к чувству неуверенности . В результате снижаются активность и инициативность учеников на уроке . Это я не однажды наблюдала на своем опыте . tc " Педагогической этике противоречит прерывать учащегося , отвечающего на вопрос и пытающегося высказать свою мысль . Потому что это ставит его в неловкое положение перед одноклассниками , ведет к боязни сказать лишнее слово , к чувству неуверенности . В результате снижаются активность и инициативность учеников на уроке . Это я не однажды наблюдала на своем опыте ."
В 7- м классе был один ученик , которому нравилось высказывать на уроке личное мнение , завладевать вниманием сверстников и учителей . В этом нет ничего плохого , в его возрасте это естественно . Однако из - за неопытности тогда я решила поставить конец его , по моему мнению , « хвастливости , кичливости и словоохотливости ». На очередном уроке , когда он настойчиво пытался ответить по теме , остановив его , принялась обсуждать допущенные им ошибки , акцентировала внимание на недостатках . С того времени он перестал поднимать руку для ответа , стал менее внимательным к занятиям . Поняла , что , думая исправить его поведение , сама допустила непростительную ошибку . Вот почему далее старалась по возможности поддерживать учеников , позитивно оценивать высказанные ими мысли , их ответы на вопросы . Создаю атмосферу для выражения ими своих мыслей , демонстрации способностей . Допущенные ошибки и недостатки обсуждаем , но не в классе , а после уроков « тет - а - тет ». tc " В 7- м классе был один ученик , которому нравилось высказывать на уроке личное мнение , завладевать вниманием сверстников и учителей . В этом нет ничего плохого , в его возрасте это естественно . Однако из - за неопытности тогда я решила поставить конец его , по моему мнению , « хвастливости , кичливости и словоохотливости ». На очередном
уроке , когда он настойчиво пытался ответить по теме , остановив его , принялась обсуждать допущенные им ошибки , акцентировала внимание на недостатках . С того времени он перестал поднимать руку для ответа , стал менее внимательным к занятиям . Поняла , что , думая исправить его поведение , сама допустила непростительную ошибку . Вот почему далее старалась по возможности поддерживать учеников , позитивно оценивать высказанные ими мысли , их ответы на вопросы . Создаю атмосферу для выражения ими своих мыслей , демонстрации способностей . Допущенные ошибки и недостатки обсуждаем , но не в классе , а после уроков « тет - а - тет »."
Сегодня в обучении английскому языку обращаю особое внимание на овладение учащимися навыками говорения и слушания . При этом эффективна работа в паре и группах . Особо отмечу , что в изучении иностранного языка высока результативность использования разнообразных ролевых и подвижных игр , которые необходимо подбирать с учетом возрастных особенностей детей , их возможностей и способностей усвоения . При изучении глагола предлагаю классу подвижные игры . Усвоение , сопровождаемое соответствующими телодвижениями , например , глаголов run — бегать , jump — прыгать , dance — танцевать , climb — подниматься на корабль , play hockey — играть в хоккей , skate — кататься на коньках , ski — ходить на лыжах , происходит легко и запоминается . tc " Сегодня в обучении английскому языку обращаю особое внимание на овладение учащимися навыками говорения и слушания . При этом эффективна работа в паре и группах . Особо отмечу , что в изучении иностранного языка высока результативность использования разнообразных ролевых и подвижных игр , которые необходимо подбирать с учетом возрастных особенностей детей , их возможностей и способностей усвоения . При изучении глагола предлагаю классу подвижные игры . Усвоение , сопровождаемое соответствующими телодвижениями , например , глаголов run — бегать , jump — прыгать , dance — танцевать , climb — подниматься на корабль , play hockey — играть в хоккей , skate — кататься на коньках , ski — ходить на лыжах , происходит легко и запоминается ."
Кроме того , учащимся доставляет удовольствие исполнение песен на английском языке , что способствует лучшему изучению языка . А скороговорки помогают улучшению произношения . tc " Кроме того , учащимся доставляет удовольствие исполнение песен на английском языке , что способствует лучшему изучению языка . А скороговорки помогают улучшению произношения ."
Обучение языку — процесс волнительный и интересный , в то же время трудный . Поэтому учитель должен обладать не только глубокими знаниями , но и высоким мастерством и психологическим талантом познания душевного состояния ученика . tc " Обучение языку — процесс волнительный и интересный , в то же время трудный . Поэтому учитель должен обладать не только глубокими знаниями , но и высоким мастерством и психологическим талантом познания душевного состояния ученика ."
Шоира БОЗОРОВА , tc " Шоира БОЗОРОВА ,"
учитель английского языка школы № 1
Ромитанского района. tc
"учитель английского языка школы № 1
Ромитанского района."