Словарно-фразеологическая работа
Словарная работа осуществляется по типу подачи активной лексики, характерной иностранной методике. На каждом уроке, исходя из лексического минимума, подаются параллельно слова активной и пассивной лексики.
Лексический минимум предусматривает следующую дозировку активной лексики на каждом уроке: 2–4-й классы — 2–4 слова, 5–7-й классы — 5-6 слов, 8-9-й классы — 7-8 слов, 9–11-й классы — 9-10 слов.
По окончании базового образования усвоенный минимум 5000 лексических единиц позволяет свободно общаться на русском языке, при условии, если этапы работы над словарем будут соблюдаться на каждом уроке. При этом нужно помнить:
каждое «активное» слово должно прозвучать на уроке не менее 14–16 раз;
работа по лексике должна продолжаться до окончания урока;
слово само по себе, как лексическая единица, не учит учащихся говорению, поэтому оно должно подаваться во фразе или контексте;
учитель обязан следить за пополнением минимума, осуществлять контроль над усвоенной лексикой, знать все приемы работы и не смешивать этапы в процессе урока;
работа, начатая по обогащению словарного запаса на уроках литературного чтения, продолжается на уроках русского языка.
Чтобы ученики навсегда усвоили изу-чаемую лексику, нужно следовать методике проведения словарной работы.
1-й этап — подача новых слов. Приемы работы:
запись слов на доске учителем, а учащимися — в тетради, перевод можно дать на латинской графике (или учитель называет незнакомые слова, а ученики следят по учебнику);
произношение слов и постановка ударения (причем следует говорить, что ударение падает на слог);
связь с грамматикой (объяснение правописания и правильного произношения);
словотолкование (если при толковании будет встречаться еще незнакомое слово, то оно переводится на родной язык);
подбор синонимов или антонимов (можно не ко всем словам, а выборочно);
составление словосочетаний;
составление предложений;
включение нового слова в вопрос;
включение нового слова в ответ;
составление рассказа с гнездом слов активной лексики (он может быть тематическим или ситуативным);
проговаривание перед чтением текста 1-го задания, находящегося под текстом (прежде чем ознакомиться с текстом, нужно дать установку: «Прочитайте или прослушайте текст и скажите, о чем говорится в нем»);
выделение активной лексики из контекста (выделяется целое предложение с новым словом);
использование активной лексики при пересказе текста;
усвоение лексики при помощи наглядных пособий (картин, рисунков, схем, предметов, ситуаций, образов-символов);
активная лексика подается через ТСО со всеми видами упражнений закрепительной лексики.
Из всех этих приемов на одном уроке учитель использует 5-6, то есть приемы чередуются.
2-й этап — закрепление новой лексики. К нему нужно переходить только после первого этапа. Этому этапу работы соответствуют все приемы работы 1-го этапа, которые должны обеспечить ответный вид деятельности учащихся:
произнесение слов учениками;
постановка ударений в словах;
объяснение учениками правописания слов активной лексики;
объяснение значения слова учениками;
подбор синонимов, антонимов;
перевод их на родной язык;
составление с ними словосочетаний, предложений.
выделение предложений с изучаемой лексикой из контекста и т.п.
3-й этап — контроль над усвоенной лексикой — осуществляется на последующих уроках. Виды работы следующие:
словарная пятиминутка (устная или письменная) начинается с варианта родного языка с переводом на русский, с обязательным включением в рассказ;
словарный диктант (обычно берутся слова нескольких уроков) оценивается выборочно.
Методика проведения словарного диктанта:
сообщается цель работы («хочу проверить усвоение слов»);
учащиеся просматривают узбекские слова на доске;
самостоятельно письменно переводят на русский язык;
выбирают 4-5 слов, составляют с ними предложения и записывают в
тетрадях;
некоторые могут составить сюжетный рассказ с употреблением изученных слов.
Диктанты проверяются. Если все ученики справились с заданием, то можно поставить оценки не выборочно, а целой группе. В журнале в графе «Что пройдено» необходимо записать «Словарный диктант».
Подготовила
Розия АБДУВАГАПОВА,учитель общеобразовательной школы № 29 Гиждуванского района.
Бухарская область.