Свободная речь — для уточнения мысли
Словарная работа осуществляется по типу подачи активной лексики, характерной иностранной методике, когда на каждом уроке, исходя из лексического минимума, параллельно подаются слова активной и пассивной лексики. Активная — это слова, значение которых должен знать ученик и употреблять в речи повседневно в той или иной сфере общения. Пассивная — слова, лексическое значение которых понимается в общем виде, они редко употребляются в речи.
Обогащение словарного запаса направлено на то, чтобы ученик владел свободной речью для уточнения мысли. Оно происходит через введение в языковое сознание тематических групп слов, синонимических рядов (в том числе включающих и фразеологизмы), антонимических пар, что позволяет сделать выбор необходимой единицы. Главный аспект работы по обогащению словаря учащихся — работа над значением и употреблением слова. Значение конкретных слов объясняется иллюстративным методом, а значение абстрактных понятий — через указание на ситуацию, в которой данный признак проявляется (например: радость — это когда встретились друзья).
Лексический минимум предусматривает следующую дозировку слов на каждом уроке: 2–4-е классы — 2–4 слова; 5–7-е классы — 5-6 слов; 8-9-е классы — 7-8 слов; 9–11-е классы — 9-10 слов активной лексики. По окончании базового образования лексический минимум составит 5000 усвоенных единиц, что позволяет свободно общаться на русском языке, при условии, что этапы работы над словарем будут соблюдаться на каждом уроке. Нужно при этом помнить:
1. Каждое «активное» слово должно прозвучать на уроке не менее 14–16 раз.
2. Работа, начатая по лексике в начале урока, должна продолжаться до его конца.
3. Слово само по себе, как лексическая единица, не учит учащихся говорению, и поэтому оно должно подаваться во фразе или контексте.
4. Учитель обязан следить за пополнением минимума, осуществлять контроль над усвоенной лексикой, знать все приемы работы и не смешивать этапы ведения урока.
5. Работа, начатая по обогащению словарного запаса на уроках литературного чтения, продолжается на уроках русского языка.
Чтобы ученики навсегда усвоили изучаемую лексику, нужно помнить методику проведения словарной работы, которая предусматривает 3 этапа работы на уроке над лексикой.
1-й этап — подача новых слов: состоит из приемов работы учителя (пока этот этап не осуществлен, ко второму переходить нельзя).
Приемы:
1. Запись слов на доске учителем, а учащимися — в тетради. Перевод можно дать на латинской графике. (Или учитель называет незнакомые слова, а ученики следят по учебнику.)
2. Произношение слов и постановка ударения. Причем говорить надо так, чтобы ударение падало на слог.
3. Связь с грамматикой (объяснение правописания и правильного произношения).
4. Словотолкование. Если при толковании будет встречаться еще незнакомое слово, то оно переводится на родной язык.
5. Подбор синонимов или антонимов (можно не ко всем словам, а выборочно).
6. Составление словосочетаний.
7. Составление предложений.
8. Включение нового слова в вопрос.
9. Включение нового слова в ответ.
10. Составление рассказа с гнездом слов активной лексики (он может быть тематическим или ситуативным).
11. Проговаривание перед чтением текста первого задания, находящегося под текстом. (Прежде чем ознакомиться с текстом, нужно дать установку: «Прочитайте или прослушайте текст и скажите, о чем в нем говорится».)
12. Выделение активной лексики из контекста. (Выделяется целое предложение из контекста с новым словом.)
13. Использование активной лексики при пересказе текста.
14. Усвоение лексики при помощи наглядных пособий (картин, рисунков, схем, предметов, ситуаций, образов-символов).
15. Активная лексика подается через технические средства обучения со всеми видами упражнений закрепительной лексики.
На первый урок подается 5-6 из указанных приемов работы учителя, то есть происходит их чередование.
2-й этап — закрепление новой лексики. (К нему нужно переходить только после первого этапа.) Ему соответствуют все приемы работы первого этапа, которые должны вызвать ответный вид деятельности учащихся: произнесение слов учениками, постановка ударений в словах, объяснение учениками правописания слов активной лексики, объяснение значения слова учениками, подбор синонимов и антонимов, их перевод на родной язык, составление с ними словосочетаний и предложений, выделение предложений с изучаемой лексикой из контекста и т.д.
3-й этап — контроль над усвоенной лексикой. На последующих уроках осуществляются следующие виды работы: словарная пятиминутка (устная или письменная) начинается с варианта родного языка с переводом на русский, с обязательным включением в рассказ; словарный диктант (обычно берутся слова нескольких уроков), этот вид работы оценивается выборочно.
Методика проведения словарного диктанта: сообщается цель работы («хочу проверить усвоение слов»), учащиеся просматривают узбекские слова на доске, самостоятельно письменно переводят на русский язык; выбирают 4-5 слов, составляют с ними предложения и записывают в тетрадях; некоторые могут составить сюжетный рассказ с употреблением изученных слов.
Диктанты проверяются. Если все ученики справились с заданием, то можно поставить оценки не выборочно, а целой группе. В таком случае в журнале необходимо в графе «Что пройдено»
записать: «Словарный диктант».
Подготовила
Розия АБДУВАГАПОВА,
учитель общеобразовательной школы № 29 Гиждуванского района.
Бухарская область.