Основная цель — формирование компетенций
Отечественная система образования — динамично развивающаяся сфера, реформы, происходящие в ней сегодня, направлены на повышение качества учебного процесса. Один из приоритетных вопросов — переход на компетентностно-ориентированный подход в системе образования. В связи с этим в образовательных учреждениях республики проводится апробация новых государственных образовательных стандартов (ГОС) на основе формирования различных компетенций. Образование на основе компетенций заключается в обучении, которое направлено на формирование у учащихся компетенций практического использования полученных знаний, умений и навыков в своей профессиональной и общественной деятельности. В целях реализации этой задачи в общеобразовательной школе № 30 города Бухары организована экспериментальная площадка, о которой более подробно рассказала заместитель директора по методической работе Марина БАГМАНЯН:
— В этом учебном году согласно приказу Министерства народного образования Республики Узбекистан и Министерства высшего и среднего специального образования от 15 августа 2014 года наша школа является опорной по апробированию государственных образовательных стандартов по предметам ( русский язык , чтение , математика — в начальных классах , узбекский язык , природоведение и география — в 4- м классе , русский язык и литература — в 5—9- х классах , информатика — в 8—9- х классах , ботаника — в 5, 6, 7, 9- х классах , трудовое обучение — в 5—9- х классах , физика — в 6, 7, 8, 9- х классах , химия — в 7, 8, 9- х классах , « Человек и его здоровье » — в 8- м классе ) на основе формирования компетенций . На основании данного документа были определены классы , разработан и утвержден план мероприятий , проводимых в рамках эксперимента по углубленному изучению отдельных предметов совместно с преподавателями колледжа легкой промышленности и педагогики . Учителя - экспериментаторы разработали индивидуальный план мероприятий на 2014-2015 учебный год по осуществлению школьного эксперимента . Все уроки были проведены своевременно , согласно календарно - тематическому плану осуществлялся текущий и промежуточный контроль знаний учащихся . tc "— В этом учебном году согласно приказу Министерства народного образования Республики Узбекистан и Министерства высшего и среднего специального образования от 15 августа 2014 года наша школа является опорной по апробированию государственных образовательных стандартов по предметам ( русский язык , чтение , математика — в начальных классах , узбекский язык , природоведение и география — в 4- м классе , русский язык и литература — в 5—9- х классах , информатика — в 8—9- х классах , ботаника — в 5, 6, 7, 9- х классах , трудовое обучение — в 5—9- х классах , физика — в 6, 7, 8, 9- х классах , химия — в 7, 8, 9- х классах , « Человек и его здоровье » — в 8- м классе ) на основе формирования компетенций . На основании данного документа были определены классы , разработан и утвержден план мероприятий , проводимых в рамках эксперимента по углубленному изучению отдельных предметов совместно с преподавателями колледжа легкой промышленности и педагогики . Учителя - экспериментаторы разработали индивидуальный план мероприятий на 2014-2015 учебный год по осуществлению школьного эксперимента . Все уроки были проведены своевременно , согласно календарно - тематическому плану осуществлялся текущий и промежуточный контроль знаний учащихся ."
Языки — средство приобретения знаний tc " Языки — средство приобретения знаний "
— Изучение языка в школе является не только учебным предметом , но и средством приобретения знаний по другим дисциплинам школьного цикла , мощным средством формирования духовного мира человека , основным каналом социализации личности , приобщения ее к ценностям человеческой культуры , накопленным предыдущими поколениями , — говорит руководитель методического объединения русского языка и литературы Эльвира Галиуллина . — Поэтому с начала работы экспериментальной площадки по русскому языку учителя нашей школы ведут документацию , отражающую процесс формирования различных компетенций в урочное время . Результаты этой деятельности каждый учитель - экспериментатор должен фиксировать в форме таблиц и текстового отчета в конце каждой четверти . Систематический контроль знаний учащихся в экспериментальных классах позволяет проследить динамику их роста или падения и выявлять факторы , влияющие на этот процесс . К примеру , при изучении русского языка во 2- м ( учитель Ф . Асанова ), в 3- м ( учитель О . Котова ), в 4- м классах ( учитель Р . Ягудина ) работали над формированием у учащихся лингвистических и социокультурных компетенций при написании диктантов , творческих работ , обогащении словарного запаса . Результаты контрольных работ по русскому языку показали повышение качества знаний в эспериментальном 2 « А ». tc "— Изучение языка в школе является не только учебным предметом , но и средством приобретения знаний по другим дисциплинам школьного цикла , мощным средством формирования духовного мира человека , основным каналом социализации личности , приобщения ее к ценностям человеческой культуры , накопленным предыдущими поколениями , — говорит руководитель методического объединения русского языка и литературы Эльвира Галиуллина . — Поэтому с начала работы экспериментальной площадки по русскому языку учителя нашей школы ведут документацию , отражающую процесс формирования различных компетенций в урочное время . Результаты этой деятельности каждый учитель - экспериментатор должен фиксировать в форме таблиц и текстового отчета в конце каждой четверти . Систематический контроль знаний учащихся в экспериментальных классах позволяет проследить динамику их роста или падения и выявлять факторы , влияющие на этот процесс . К примеру , при изучении русского языка во 2- м ( учитель Ф . Асанова ), в 3- м ( учитель О . Котова ), в 4- м классах ( учитель Р . Ягудина ) работали над формированием у учащихся лингвистических и социокультурных компетенций при написании диктантов , творческих работ , обогащении словарного запаса . Результаты контрольных работ по русскому языку показали повышение качества знаний в эспериментальном 2 « А ». "
Текущий контроль учителя - предметники старались проводить в форме индивидуального и фронтального опросов , организации парной и групповой работы , при выполнении ситуативных речевых заданий . Так , при проведении контрольной работы по узбекскому языку в экспериментальном 3 « А » классе ( учитель М . Мусаева ) учащиеся показали успешное усвоение изученного материала . tc " Текущий контроль учителя - предметники старались проводить в форме индивидуального и фронтального опросов , организации парной и групповой работы , при выполнении ситуативных речевых заданий . Так , при проведении контрольной работы по узбекскому языку в экспериментальном 3 « А » классе ( учитель М . Мусаева ) учащиеся показали успешное усвоение изученного материала ."
В рамках республиканского семинара на тему « Инновационные методы обучения и воспитания в системе народного образования » было проведено заседание методического совета школы , на котором обсуждался вопрос о ведении школьного эксперимента по русскому языку и литературе в 5—9- х классах учителями И . Меликовой , И . Котовой . Работа была обобщена в слайдовой презентации , которая наглядно отобразила фрагменты уроков , проведенных учителями - экспериментаторами , их работу по подготовке одаренных учеников к предстоящей предметной олимпиаде и состязанию знаний « Билимлар беллашуви ». Также был представлен доклад преподавателей кафедры русской филологии Бухарского государственного университета Ш . Бабаевой и М . Бокаревой . С этим высшим учебным заведением наше методобъединение сотрудничает уже не первый год . Они посещают занятия и тематические уроки - презентации учителей - экспериментаторов , внеклассные мероприятия воспитательного характера , определяют научно - методический уровень преподавания , анализируют и обобщают уровень работы учителей в рамках эксперимента , участвовали в уроках русского языка в 7 « А » классе по теме « Наречие » и в
8 « А » классе , где учащиеся знакомились с новым материалом « Обособление определений - приложений ». Использованная нетрадиционная наглядность , опорные схемы , таблицы , интересные виды работы способствовали формированию орфографической , лингвистической и социокультурной компетенций . tc " В рамках республиканского семинара на тему « Инновационные методы обучения и воспитания в системе народного образования » было проведено заседание методического совета школы , на котором обсуждался вопрос о ведении школьного эксперимента по русскому языку и литературе в 5—9- х классах учителями И . Меликовой , И . Котовой . Работа была обобщена в слайдовой презентации , которая наглядно отобразила фрагменты уроков , проведенных учителями - экспериментаторами , их работу по подготовке одаренных учеников к предстоящей предметной олимпиаде и состязанию знаний « Билимлар беллашуви ». Также был представлен доклад преподавателей кафедры русской филологии Бухарского государственного университета Ш . Бабаевой и М . Бокаревой . С этим высшим учебным заведением наше методобъединение сотрудничает уже не первый год . Они посещают занятия и тематические уроки - презентации учителей - экспериментаторов , внеклассные мероприятия воспитательного характера , определяют научно - методический уровень преподавания , анализируют и обобщают уровень работы учителей в рамках эксперимента , участвовали в уроках русского языка в 7 « А » классе по теме « Наречие » и в
8 « А » классе , где учащиеся знакомились с новым материалом « Обособление определений - приложений ». Использованная нетрадиционная наглядность , опорные схемы , таблицы , интересные виды работы способствовали формированию орфографической , лингвистической и социокультурной компетенций . "
Подводя итоги работы на экспериментальной площадке , специалисты отметили учителя И . Котову , которая многие годы является руководителем школы по воспитательной части , плодотворно работает по подготовке одаренных учащихся к интеллектуальным смотрам и конкурсам , а также И . Меликову за развитие творческих способностей учащихся благодаря нестандартному подходу к проведению уроков , направленному на расширение кругозора , поиск путей решения поставленных задач . tc " Подводя итоги работы на экспериментальной площадке , специалисты отметили учителя И . Котову , которая многие годы является руководителем школы по воспитательной части , плодотворно работает по подготовке одаренных учащихся к интеллектуальным смотрам и конкурсам , а также И . Меликову за развитие творческих способностей учащихся благодаря нестандартному подходу к проведению уроков , направленному на расширение кругозора , поиск путей решения поставленных задач . "
Сотрудничество школы и вуза , нацеленное на достижение положительных результатов и обмен опытом , будет продолжаться . tc " Сотрудничество школы и вуза , нацеленное на достижение положительных результатов и обмен опытом , будет продолжаться ."
Физика и химия — науки экспериментальные tc " Физика и химия — науки экспериментальные "
— Основные задачи при изучения физики и химии в общеобразовательной школе состоят в развитии следующих компетенций : коммуникативных — умений наблюдать , объяснять , делать сравнения , выводы ; математических — умений вычислять , использовать рациональные способы решения , отстаивать свое мнение , работать с информационным материалом , — говорит учитель - экспериментатор физики Саодат Абдурахманова . — Все это способствует развитию познавательного интереса к физике , химии , творческих , исследовательских способностей и применению знаний на практике . tc "— Основные задачи при изучения физики и химии в общеобразовательной школе состоят в развитии следующих компетенций \: коммуникативных — умений наблюдать , объяснять , делать сравнения , выводы ; математических — умений вычислять , использовать рациональные способы решения , отстаивать свое мнение , работать с информационным материалом , — говорит учитель - экспериментатор физики Саодат Абдурахманова . — Все это способствует развитию познавательного интереса к физике , химии , творческих , исследовательских способностей и применению знаний на практике . "
К практическим умениям и навыкам , которыми должны овладеть учащиеся на уроках физики и химии , относятся измерительные , вычислительные , экспериментальные . Учащиеся приходят на урок , изучив тему дома . Работу выполняют поэтапно , вычисляют , заполняют таблицу , делают выводы . tc " К практическим умениям и навыкам , которыми должны овладеть учащиеся на уроках физики и химии , относятся измерительные , вычислительные , экспериментальные . Учащиеся приходят на урок , изучив тему дома . Работу выполняют поэтапно , вычисляют , заполняют таблицу , делают выводы ."
Выполнение предусмотренных программой практических работ вооружает школьников жизненно важными умениями и навыками технического , социокультурного характера , обеспечивает формирование умений применять знания на практике и добывать новые , способствует воспитанию у подрастающего поколения трудолюбия , росту самостоятельности . На уроках развиваются умения пользоваться физическими и химическими приборами , устройствами , чтобы выполнять простые измерения , опыты , на основе полученных результатов делать выводы , умения объяснять процессы и явления , происходящие вокруг нас с точки зрения физических и химических законов . Учащиеся в жизни наблюдают такие явления , как диффузия , неравномерное движение , электрический ток , но не могут объяснить , так как зачастую не вели их в практических работах . Поэтому , например , при изучении темы « Генератор » демонстрирую механизм получения электрического тока , таким образом у учеников развивается компетенция наблюдать , объяснять , делать сравнения и выводы . А при изучении темы « Тепловое расширение » учитель показывает , как нагретый шар не проходит через кольцо , или биметаллическая пластина выгибается . tc " Выполнение предусмотренных программой практических работ вооружает школьников жизненно важными умениями и навыками технического , социокультурного характера , обеспечивает формирование умений применять знания на практике и добывать новые , способствует воспитанию у подрастающего поколения трудолюбия , росту самостоятельности . На уроках развиваются умения пользоваться физическими и химическими приборами , устройствами , чтобы выполнять простые измерения , опыты , на основе полученных результатов делать выводы , умения объяснять процессы и явления , происходящие вокруг нас с точки зрения физических и химических законов . Учащиеся в жизни наблюдают такие явления , как диффузия , неравномерное движение , электрический ток , но не могут объяснить , так как зачастую не вели их в практических работах . Поэтому , например , при изучении темы « Генератор » демонстрирую механизм получения электрического тока , таким образом у учеников развивается компетенция наблюдать , объяснять , делать сравнения и выводы . А при изучении темы « Тепловое расширение » учитель показывает , как нагретый шар не проходит через кольцо , или биметаллическая пластина выгибается . "
Эти опыты и эксперименты интересны учащимся , ибо производят определенное впечатление . Выполнению лабораторных работ принадлежит особое место , так как учащиеся сами работают с приборами , убеждаются в верности процесса , закона , при этом формируются определенные практические умения и навыки , выявляются и развиваются склонности к конкретной трудовой деятельности : электрика , механика , лаборанта , инженера , изобретателя . tc " Эти опыты и эксперименты интересны учащимся , ибо производят определенное впечатление . Выполнению лабораторных работ принадлежит особое место , так как учащиеся сами работают с приборами , убеждаются в верности процесса , закона , при этом формируются определенные практические умения и навыки , выявляются и развиваются склонности к конкретной трудовой деятельности \: электрика , механика , лаборанта , инженера , изобретателя ."
В нашей школе кабинеты физики и химии оснащены всем необходимым для полноценного проведения практических лабораторных работ . Уроки проводятся наглядно , на опытах показывается прохождение той или иной реакции . Являясь непосредственными участниками в проведении опытов , школьники отрабатывают практические навыки , при этом развивают наблюдательность , учатся объяснять , делать сравнения , выводы , математические расчеты , отстаивать свое мнение . Например , при изучении темы « Свойства кислот » при помощи лакмусовой бумаги учитель доказывает , что HCL — кислота , NaOH — основание . А один из учеников
9 « А » класса провел опыт по реакции NaOH+HCL>NaCL+H 2 O и доказал , что NaCL — это соль . Такая же работа ведется на практических занятиях , где учащиеся развивают следующие компетенции : умение наблюдать , объяснять химические реакции , математические расчеты , соблюдение техники безопасности при выполнении опытов . tc " В нашей школе кабинеты физики и химии оснащены всем необходимым для полноценного проведения практических лабораторных работ . Уроки проводятся наглядно , на опытах показывается прохождение той или иной реакции . Являясь непосредственными участниками в проведении опытов , школьники отрабатывают практические навыки , при этом развивают наблюдательность , учатся объяснять , делать сравнения , выводы , математические расчеты , отстаивать свое мнение . Например , при изучении темы « Свойства кислот » при помощи лакмусовой бумаги учитель доказывает , что HCL — кислота , NaOH — основание . А один из учеников
9 « А » класса провел опыт по реакции NaOH+HCL>NaCL+H 2 O и доказал , что NaCL — это соль . Такая же работа ведется на практических занятиях , где учащиеся развивают следующие компетенции \: умение наблюдать , объяснять химические реакции , математические расчеты , соблюдение техники безопасности при выполнении опытов . "
В экспериментальных классах практические и лабораторные работы органично включаются в процесс обучения , проводятся безотрывно от изучения теоретического материала , способствует лучшему усвоению знаний по предмету . Учителя физики , химии большое значение придают обучению школьников специальным умениям , отражающим особенности данного учебного предмета , и общеучебным , содействующим развитию умственных способностей школьников , овладению навыками самостоятельного приобретения знаний , организации своей учебной деятельности . tc " В экспериментальных классах практические и лабораторные работы органично включаются в процесс обучения , проводятся безотрывно от изучения теоретического материала , способствует лучшему усвоению знаний по предмету . Учителя физики , химии большое значение придают обучению школьников специальным умениям , отражающим особенности данного учебного предмета , и общеучебным , содействующим развитию умственных способностей школьников , овладению навыками самостоятельного приобретения знаний , организации своей учебной деятельности . "
Гульмира КАМИЛОВА. tc "Гульмира КАМИЛОВА."