Ценность урока — в комплексном подходе
В государственной специализированной общеобразовательной школе № 300 Сергелийского района столицы состоялся городской семинар по начальному образованию в рамках работы «Школы учителя-методиста». В нем участвовали представители Министерства народного образования, Главного управления и районных отделов народного образования города Ташкента и передовые учителя начальных классов.
В ходе семинара учителя с принимающей гостей стороны продемонстрировали опыт применения компетентностного подхода на уроках математики. Педагог с 36-летним стажем работы Флюра Афлеева провела теоретическую часть своего рода мастер-класса, начав его с психологического настроя. Слушателям следовало выбрать одну из карточек разных цветов и прикрепить на доску. Затем педагог огласила результат теста. Так, зеленый цвет обозначал спокойствие и готовность получать знания, синий — желание узнать как можно больше, а красный указывал на то, что педагог полон энергии и ему не терпится проявить себя.
— Многие считают математику отдаленным от реальной действительности предметом, — отмечает Ф.Афлеева. — Это абсолютно неверная точка зрения. Математика — царица наук, она приводит «в порядок» ум, развивает логику и самое главное — на уроках происходит формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе. Практическую часть урока продолжила Нателла Кази, кавалер ордена «Дґстлик», победитель смотра-конкурса «Лучший учитель-предметник года-2011», которая применила на уроке межпредметные связи с природоведением, чтением и даже правилами дорожного движения. В начале урока она попросила учителей поучаствовать в нем с позиции ученика. По пути в живописный горный уголок страны они решали задачи, которые помогли им не сбиться с пути, описывали встретившиеся знаки дорожного движения, дописывали пословицы, первая из которых звучала так: «Тише едешь...». Когда прибыли на место педагог создал «внештатные» ситуации, из которых ученики должны были найти выход, при этом научиться рационально пользоваться как природными ресурсами, так и своими запасами. К слову, этот метод она практикует уже давно и считает, что получение необходимых для данного вида творческой деятельности предметов намного действеннее в повышении успеваемости учащихся, чем различные смайлики или бонусные баллы.
Достижения учащихся — наглядный показатель эффективности педагогической работы. Многие из ее воспитанников, получив крепкие знания в начальной школе, становятся победителями предметных олимпиад, состязания знаний «Билимлар беллашуви». Сейчас Нателла Кази классный руководитель 4-го «Ж» класса, в котором также есть подающие надежды юные дарования. Среди них — Исломбек Синдаров, чемпион мира по шахматам среди школьников.
— Аналогичный импровизированный урок-путешествие мы организовали с учащимися по заповедникам республики, — рассказала учитель начальных классов общеобразовательной школы № 83 Мирабадского района Ирина Борисова. — При этом сами придумывали различные знаки, которые условно назвали «природоохранными». Ребята рисовали определенные геометрические фигуры с изображением костра, растений, сброса отходов в воду — своего рода знаки, запрещающие оставлять мусор, поджигать сорняки, рвать растения, загрязнять воду и воздух.
При организации урока помогала учитель по изобразительному искусству Лейла Ахунова. Принцип ее работы заключается в сочетании интеллектуальной деятельности с творческой. Рисуя птиц, опытный педагог рекомендует включить аудиозапись их пения, водные ресурсы — под журчание ручья, горные пейзажи — под легкий гул ветра. Интересной оказалась применяемая ею методика проверки готовности ребят, которая заключается в набирании баллов командами по нескольким пунктам.
— Эту методику придумала не я, — говорит Л.Ахунова. — Многие педагоги знают о ней, но почему-то мало кто использует ее. На моих уроках этот этап урока самый главный. Дети знают: прежде чем начать урок, учитель проверит домашнее задание, где по количеству выполненных работ команда может выручить не выполнившего «домашку» одноклассника. И самое удивительное заключается в том, что ребята переживают не столько за себя, сколько за общее дело, и всегда приходят подготовленными. В этой работе учитывается даже наличие всех учебных принадлежностей. Это помогает им сконцентрироваться, не забыть нужный предмет дома, что постепенно входит для них в привычку. Ведь сосредоточить внимание младших школьников на учебном процессе бывает нелегко, а в данном случае все проходит как бы в игровой форме и достигаются цели урока.
Семинар прошел плодотворно, по его завершении между участниками состоялся обмен мнениями, каждый поделился опытом работы по совершенствованию методической части урока, оптимальному внедрению новых государственных стандартов в учебно-воспитательный процесс и применению компетентностного подхода в обучении.
Шахноза ХАЛСАИДОВА.
Фото Г.ВЛАДИМИРОВА.
tc "Фото Г.ВЛАДИМИРОВА."