С индивидуальным подходом
Одной из актуальных задач в школе остается повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Особенно важно обратить внимание на успеваемость в начальных классах. Ведь от того, как ребенок начнет учиться, часто зависит и его дальнейший путь: будет ли он стремиться к знаниям или, не успевая за более сильными учениками и не ощущая поддержки со стороны педагога, в дальнейшем потеряет интерес к учебе, не сможет справляться с возрастающим объемом знаний. Таким образом, возникающая на начальном этапе обучения неуспеваемость создает трудности для нормального развития ребенка.
В общеобразовательной школе № 83 Мирабадского района столицы прошел городской семинар-тренинг на тему «Система работы со слабоуспевающими учащимися в начальных классах». Мероприятие было проведено в рамках «Школы учителя-методиста» в целях повышения профессионального мастерства педагогов, оказания помощи в их работе. Для учителей были подготовлены методические рекомендации и пакет документов по организации и ведению работы со слабоуспевающими детьми. Семинар проводила опытный учитель-методист Ирина Борисова, ранее возглавлявшая в районе школу мастерства «Маµорат мактаби». Она поделилась опытом работы с младшими школьниками:
— Когда принимаю детей в первый класс, стараюсь внимательно приглядываться к каждому. Ведь у любого ребенка индивидуальные особенности восприятия, поведения, здоровья, у всех разные условия в семье. Чтобы во всем этом разобраться, ближе узнать учеников, необходимо беседовать с родителями, ежедневно наблюдать за ребятами на уроках и переменах. Причины неуспевания могут быть разные. В начальной школе это чаще всего языковой барьер. Ребенок может быть развитым и стремящимся к знаниям, но отсутствие полного понимания того, что говорит учитель, приводит к отставанию в учебе. При этом такой ученик может выполнять задания на «отлично» по тем предметам, где данная проблема отсутствует, например, успешно изучать английский язык. Бывает, что у ребенка низкая самооценка или новоприбывший не может найти себе друзей в классе, это тоже отражается на учебном процессе. Конечно, для работы с такими детьми требуется индивидуальный подход. Также важно сплотить детский коллектив, чтобы ребята чувствовали себя одной командой, поддерживали отстающих, старались помочь им.
На тренинге педагогам было предложено поработать в группах и в процессе «мозгового штурма» раскрыть основные аспекты темы семинара. Среди причин слабой успеваемости учителя первой группы назвали языковой барьер учащихся, отсутствие познавательного интереса, гиперактивность, слабую память, невнимание со стороны родителей, неблагоприятные условия в семье. В качестве системы мер по профилактике отставания в учебе второй группой были предложены стимулирующие методы, формирование познавательного интереса, повышение эффективности организации урока. Работа с неуспевающими, по мнению третьей группы, должна включать индивидуальные задания, анализ и систематизацию ошибок, допускаемых учащимися, меры по преодолению пассивности, беседы с психологом и родителями, работу в паре с сильным учеником и многое другое. Чтобы предупредить появление отстающих детей, современный урок должен быть продуманным, технологичным, разнообразным, интересным, включать самостоятельную работу учащихся, а содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию.
Участники семинара обменялись мнениями и опытом работы со слабоуспевающими детьми, посмотрели презентации по теме. В итоге они пришли к выводу, что все дети разные: кто-то ярок, талантлив, кто-то скромен и самокритичен, но каждый ребенок должен самореализоваться, и задача учителей — помочь в этом.
Марина ЧИЛАШВИЛИ.