Национальная учебная программа: на основе передового зарубежного опыта
В Послании Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева к Олий Мажлису была отмечена необходимость совершенствования школьных программ на основе передового зарубежного опыта, пересмотра учебных нагрузок и предметов, а также приведения их в соответствие с международными стандартами, улучшения качества учебников и учебной литературы.
Экспериментальная работа по совершенствованию учебных программ в нашей стране ведется на протяжении долгого времени. Но в сфере физики не было сделано показательного революционного прорыва. В действующих Государственном образовательном стандарте и учебной программе общего среднего образования последовательность тем и количество отведенных в них учебных часов практически одинаковы. Также есть недостатки в пилотной программе (проекте) и основанных на ней учебных планах. Например, в связи с оптимизацией и совершенствованием преподавания физики в общем среднем и среднем специальном, профессиональном образовании 16 тем учебной программы по физике для 7–9-х классов были исключены из программы общего среднего образования и переведены в программу профессионального образования. Но некоторые темы были повторно введены в программу общего среднего образования. Кроме того, в программе полностью не указаны требования по знаниям, навыкам и компетенциям, которые должны освоить учащиеся. При создании учебников для академических лицеев и профессиональных колледжей не было учтено, что темы по физике в 6–9-х классах дублируются.
В современных учебниках физики больше внимания уделяется теоретическим аспектам, что поможет дальнейшей учебе в вузах. Не учитывается, что определенная часть молодежи идет на производство, и другие аспекты. Однако развитие современной науки и техники требует тесной связи знаний, практики и опыта. Если физику преподавать без практики, то учащиеся не смогут понять, зачем нужна эта наука и почему важно ее изучать.
В результате развития автомобильной промышленности в нашей стране было создано более 40 совместных предприятий и около 100 частных производственных предприятий для сектора обслуживания. В настоящее время акционерная компания «Узавтосаноат» имеет более 40 крупных и малых совместных предприятий с рядом зарубежных стран, включая США, Южную Корею, Германию и Голландию, в которых работает более 18 тысяч человек. Предприятия выпускают автомобили, автобусы, грузовики и запчасти для них. В частности,
ООО «Avtosanoat komponent» в городе Коканде имеет 39 наименований запасных частей для автомобиля Spark, а совместное предприятие GM Uzbekistan установило 39 наименований комплектующих для автомобилей Damas, Spark-M-300 и Cobalt.
Исходя из содержания учебников, обеспечение вышеперечисленных технико-элементарных устройств приводит к повышению технических творческих способностей учащихся и их отношения к работе.
Так, Япония поставила перед собой две задачи: первая — обогащение, вторая — внедрение западных технологий в производство, и для этого необходимо было в первую очередь в корне изменить систему образования. В Южной Корее основные продукты экспорта — информационные технологии, робототехника, автомобилестроение, судостроение, полупроводники и другие. В этой одной из самых богатых стран мира нет минеральных ресурсов, но важную роль играют естественные науки, и особенно физико-математические.
Чтобы развить у детей навыки аналитического и творческого мышления, необходимо создавать для них содержательные и понятные учебники. В связи с этим в следующем учебном году вместо государственного образовательного стандарта в начальной школе будет введена Национальная учебная программа.
В современном мире существуют десятки сложных наук, которые трудны для освоения. Для преодоления этих барьеров следует использовать междисциплинарную интеграцию. Подразумевается, что социально-экономические вопросы, которые вносятся в образовательный процесс, и научное мировоззрение учеников в разрезе дисциплин объединяются в один предмет.
Принципы отбора интегративных знаний в процессе обучения физики: целесообразность обучения, возрастные и психофизиологические особенности учеников, объяснение на простом и понятном языке новых тем, которые повышают интерес учащихся к исследованиям, содержание мировоззренческих и методологических идей, представляющих сложные экологические, моральные и эстетические задачи, стоящие перед человечеством в XXI веке и требующие поиска новых решений.
Комплексное преподавание наук соблюдается в зарубежных системах. Например, в Швеции элементы физики на первом этапе рассматриваются в разделах краеведения, ручного труда, на втором — естественных наук, на третьем — в отдельном курсе или в краеведении. В гимназии физика преподается на достаточно высоком уровне в течение трех лет, во время которых изучаются механика, электричество и другие направления физики.
В США в средней школе в 8-9-х классах есть вводный курс физики, продолжительность которого составляет не более двух лет. В течение этого времени проводятся 50 лабораторных работ, изучаются физические и химические свойства веществ, типы материй, радиоактивность и другое.
В зарубежных системах главной задачей в процессе обучения стоит решение задач по физике. Во Франции после прочтения соответствующего материала особое внимание уделяется классификации вопросов, связанных с темой. Во многих странах для проверки и контроля знаний учащихся используется тестирование.
Со времени создания ГОС и учебных программ в образовательных и нормативных документах не достигнуто консенсуса. Сегодня необходимо создание новых учебных планов, учебников и пособий с учетом национальных особенностей, формирующих компетентность учащихся.
Хайрулла ИНАТОВ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики точных и естественных наук регионального центра переподготовки и повышения квалификации работников народного образования.
Джизакская область.