Создание единого образовательного и воспитательного пространства на уроках русского языка
В течение многих лет работаю над проблемой создания единого образовательного и воспитательного пространства на уроках русского языка. Анализируя уроки молодых педагогов, пришла к выводу, что именно постановка и реализация воспитательных целей и задач урока вызывает у них наибольшие затруднения. Зачастую школьное занятие становится лишь средством контроля уровня усвоения материала учащимися и передачи новых знаний от педагога к ученику.
Но работу учителя невозможно сводить лишь к передаче детям определенной суммы знаний, учебных умений и навыков. Педагог должен как можно эффективнее использовать возможности своего предмета для всестороннего развития личности ученика. Еще Аристотель говорил: «Кто двигается вперед в науках, но отстает в нравственности, тот более идет назад, чем вперед».
Учитель воспитывает школьников через содержание учебного материала, своими отношением к учебному предмету и собственным знаниям, личностными качествами, созданием условий для познавательной, поисковой, исследовательской деятельности. Но гораздо больший воспитательный эффект достигается, конечно, когда педагог сознательно формирует единое воспитательное и образовательное пространство, реализуя дидактический принцип единства обучения и воспитания.
Для этого молодому специалисту необходимо вести работу в нескольких направлениях:
прослеживание связи содержания учебного материала с общественно-политической жизнью страны, достижениями науки, техники, культуры;
формирование у обучаемых научного понимания мира и его законов;
воспитание нравственных качеств личности (доброты, справедливости, отзывчивости, толерантности, патриотизма и др.), дисциплинированности, упорства в достижении цели и трудолюбия;
управление процессом формирования чувств, переживаний, впечатлений, которые возникают в процессе обучения;
формирование и развитие умственных способностей детей.
Русский язык как учебный предмет обладает особым потенциалом в духовно-нравственном становлении личности, развитии ее эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, в привитии коммуникативной культуры. И в этом смысле, вопреки расхожему мнению, он нисколько не уступает литературе.
В воспитательном плане ценны, прежде всего, уроки развития речи, когда учителю-словеснику предоставляется большая возможность побеседовать с учениками, вовлечь их в дискуссию, обсудить какие-либо нравственные проблемы. Это позволяет не только пробудить интерес ученика к изучению предмета, но и развивает коммуникативные навыки, самостоятельность мышления, воображение, способствует нравственной стабилизации личности, выработке у школьников нравственных идеалов.
Но и на обычном, «рабочем» уроке учитель русского языка может вполне успешно осуществлять функции воспитателя. Основная задача педагога — правильно подобрать языковой материал, чтобы иметь возможность достичь не только образовательных целей урока, но и акцентировать внимание учащихся на той или иной проблеме нравственного, морально-этического характера.
Как показывает практика, учитель-словесник может вести воспитательную работу практически по всем направлениям:
экологическое воспитание — привитие бережного отношения к природе, осознания себя как части природы;
гражданское и патриотическое воспитание — развитие способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность, отстаивать свои интересы, уважительно относиться к представителям других национальностей, к своему народу, культуре, языку, традициям, прививать чувство любви и гордости за свою Родину;
правовое воспитание — формирование гуманистического мировоззрения учащихся, способности к осознанию своих прав и прав других людей, формирование ответственного отношения к правовым нормам государства;
эстетическое воспитание — формирование способности воспринимать, чувствовать, правильно понимать и ценить прекрасное в окружающей действительности, искусстве, развитие творческих способностей детей;
трудовое воспитание — воспитание стремления трудиться на благо Родины, добросовестного отношения к труду, уважения к людям труда и продуктам их трудовой деятельности, ведение профориентационной работы;
физическое воспитание и пропаганда здорового образа жизни — привитие интереса к занятиям спортом, воспитание чувства гордости за достижения спортсменов Узбекистана на мировой арене, информирование детей о пагубном влиянии на организм табакокурения, алкоголя, наркотиков и т.д.;
нравственное воспитание — осознание учащимися норм и требований общественной морали, выработка нравственных убеждений, умения сопереживать, воспитание уважения к старшим, товарищества, дружбы, формирование умения жить и трудиться в коллективе и т.д.;
умственное воспитание — привитие навыков умственного труда, развитие познавательных потребностей, гибкости мышления.
Использование текстов краеведческого характера содействует формированию у учеников гордости за социальные и культурные достижения своей страны, за отечественную историю, народных героев, воспитанию уважительного отношения к национальной культуре, языку, традициям и обычаям своей страны, укреплению привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, формированию ответственности за судьбу Родины, привитию общечеловеческих ценностей.
В качестве примера такого текста можно привести фрагмент стихотворения Пулата Мумина, используемый при изучении темы «Правописание суффиксов -чик-, -щик-» в 5-м классе для осложненного списывания:
Задание: списать, графически объяснить выбор суффикса, вставить, где необходимо, букву «ь».
Фантазер, закрой(чик, щик), ткач…,
Он ремеслами богач…,
Мастер, ш…ющий тюбетейки!
Вышивал (чик, щик) и портной,
Нас не раз спасал ты в зной,
Мастер, ш…ющий тюбетейки!
Наряду с работой учащихся над орфографией и словообразованием, проводится беседа о национальных ремеслах Узбекистана, просматриваются специально созданные слайды, вводятся лексемы «резчик», «чеканщик». Помимо использования вышеприведенного материала педагог может реализовать задачи первичной профориентационной работы, сделать акцент на уважительном отношении к людям труда.
Подбор текстов определенной тематики позволяет решить задачи воспитания, не затратив большого количества учебного времени. Работая с пятиклассниками над темой «Буквы и, ы после ц», обычно использую приведенный ниже текст, решая тем самым и задачу правового воспитания на уроке. На слайде — деформированный текст, предлагаю ученикам расположить предложения так, чтобы получился связный текст, объяснить правописание слов с пропущенными орфограммами, назвать однокоренные слова и слова-синонимы:
2 марта 1992 года Республика Узбекистан была принята в самую авторитетную м…ровую организац…ю — в Организац…ю Объединенных Нац…й. Страна стала полноправным членом мирового сообщества. 9 декабря 1992 года наше государство присо…динилось к Конвенц…и прав ребенка. Это международный документ, закрепляющий равные права детей во всем мире. Среди них такие важнейшие права, как право на ж…знь, право на имя при рождении, право на заботу со стороны родителей, право жить со своими родителями, право свободно выражать свои мысли, право на защиту от вмешательства в лич(?)ную ж…знь, право на медиц…нскую помощь, право на образование, право на отдых и уч…стие в культурной ж…зни, право на защиту от эксплуатац…и.
Ценный материал для воспитательной работы на уроках русского языка, безусловно, дают пословицы и поговорки народов мира, афоризмы, высказывания выдающихся деятелей культуры, науки, искусства, отрывки из художественных произведений.
Так, при повторении темы «Степени сравнения прилагательных» в старших классах можно использовать следующий текст, а затем провести с учащимися воспитательную беседу о пользе книг:
«Книга — превосходный собеседник и великолепное орудие; она — чудесное лекарство и замечательное развлечение; она приносит необыкновенные доходы и дает отличное ремесло; она — прекрасный товарищ и приятный гость; она — наилучший советчик и домочадец. Я не знаю более доброго соседа, более справедливого друга, более покорного спутника, более послушного учителя, более одаренного сотоварища; я не знаю никого менее скучного и надоедливого и в то же время никого, чей характер был бы более глубок и полон; я не знаю никого менее противоречивого и преступного, менее глупого и более далекого от лжи и клеветы; более удивительного и распорядительного, менее хвастливого и стеснительного; более далекого от сомнения, более решительно отказывающегося от смуты, более мягкого в споре и лучше предотвращающего сражения, чем книга». (Аль-Джахиз.)
При выполнении тренировочных упражнений для выработки умения определять вид сложного предложения и в качестве материала для проведения мини-диспута на нравственную тему можно использовать афоризмы и цитаты:
А ты не сей того, что пожинать не рад,
Те не болтай слова, что самому претят. (Авиценна.)
Я часто раскаиваюсь в том, что говорил, но редко сожалею о том, что молчал. (Абу-ль-Фарадж.)
Не суди, о чем не знаешь, — правило простое:
Промолчать гораздо лучше, чем сказать пустое. (Насир Хосров.)
Кто много говорит, тот часто терпит неудачу. (Лао-цзы.)
Не говори необдуманных слов, чтобы не попасть по неведению в трудное положение. (Ас-Самарканди.)
Тот, кто говорит много, говорит без толку. (Бабур.)
Сделать акцент на воспитательную работу учитель может практически на любом этапе урока, в том числе подбирая определенные домашние задания поискового, творческого характера. Учащимся 5-х классов может быть предложено, например, после изучения темы «Суффиксы субъективной оценки» подобрать пословицы, в которых используются существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, и объяснить их смысл:
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Поговорка — цветочек, пословица — ягодка.
Всяк волосок веревке придает силу.
Родная землица и во сне снится.
При солнышке тепло, при матери добро.
Учащимся 7-х классов после изучения темы «Частица как часть речи» может быть дано такое задание: подобрать пословицы со словом «и», определив, в каких из них оно является частицей, а в каких — союзом; написать мини-сочинение на нравственную тему с использованием одной из пословиц:
Богатство и знатность, полученные нечестным путем, исчезают, как облако.
В родной семье и каша гуще.
Ударь кремнем о кремень — и добудешь огонь, не ударишь — не получишь и дыма.
Подводя итог, хочется вспомнить слова Л.Толстого: «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно». Воспитание на уроках русского языка должно сливаться с обучением, а учителю необходимо проявлять мастерство, чтобы этого достичь. Используя на уроках специально подобранные тексты, в которых речь идет о доброте, человечности, милосердии, совести, о любви к Родине, о выборе профессии и т.д., можно побуждать учащихся не только думать над поставленными лингвистическими вопросами и заданиями, но и делать нравственный выбор, формировать нравственную позицию.
Елена МАРКОВА, учитель общеобразовательной школы № 263 Мирабадского района.
Город Ташкент.