Игра как технология обучения
Изучение нового не всегда легкий и приятный процесс. Если обучение дается ребенку непросто, то он обычно берется за учебники с неохотой. Создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала помогает игра. Благодаря ей ребенок получает жизненный опыт, постигает мир, развивается и познает новые социальные роли.
В обучении языку игра может стать незаменимым помощником. Она является одновременно интересным видом работы для ученика и аналогом предлагаемых учителем языковых упражнений, благодаря которым развиваются навыки речевой деятельности. Но для успешного использования этой технологии педагог должен быть хорошо подготовлен.
Мастер-класс под названием «Игровые технологии в преподавании русского языка как иностранного» был проведен в Русском доме в столице. Своим опытом с учителями поделилась Ирина Зеленова, преподаватель русского языка академического лицея при Туринском политехническом университете в городе Ташкенте, учитель высшей категории, которая прошла курсы повышения квалификации в Санкт-Петербурге по линии Россотрудничества.
— Работаю с 16 лет, — говорит Ирина Владимировна. — Начинала с учебного центра, но мешал языковой барьер. Чтобы обучение было более эффективным, выучила узбекский язык. В процессе работы поняла: кто больше говорит, тот быстрее осваивает язык. Когда ребята играют, они много общаются, им интересно и есть желание учиться. Заметила, в начале года, когда новые ученики еще не запомнили, как меня зовут, они при встрече улыбаются и спрашивают, будем ли мы играть. То есть занятия у них ассоциируются с позитивом. Чем выше настроение, тем лучше восприятие. Существует много игровых технологий, которые можно использовать при изучении языка как родного и неродного. Например, для темы «Числительные» можно использовать лото. Или в начале года, если педагог не знает класса, а ребята уже знакомы друг с другом, провести игру «Знакомство». Один из учащихся выходит из кабинета, остальные договариваются, кого из одноклассников будут описывать. Эта игра полезна не только для развития речи. Учитель, наблюдая за ее ходом, узнает о своих учениках что-то новое, получает информацию об их увлечениях. Такое знакомство помогает мне в дальнейшем, учитываю интересы ребят при обучении, нахожу подход к каждому. В группах, где русский язык неродной, стараюсь проводить игры на каждом занятии. Игровые технологии помогают снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление пройденного на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как учебному предмету.
В ходе мастер-класса педагоги побыли в роли учащихся, испробовали на себе различные игровые техники. В основном это были настольные игры, направленные на развитие устной речи, и интерактивные, способствующие закреплению знаний.
«Угадай, кто я?». Для игры необходимо заранее приготовить стикеры с готовыми надписями или картинками. Они могут быть разнообразными: вымышленные или существующие персонажи, растения, животные, различные предметы и так далее. Можно сделать обруч из бумаги или картона на голову и к нему прикреплять карточки. Игрок не знает, какая у него карточка, и, чтобы догадаться, кто он, задает вопросы, а все остальные отвечают на них.
Возможен обратный вариант игры, когда карточку видит только ее обладатель. Он описывает изображение, а остальные должны угадать.
«Активити». Для этой игры нужны карточки со словами, обычно существительными. Предлагается три способа объяснения значения слова другим: описать его, не используя однокоренные слова, применяя сравнения, антонимы или связки; нарисовать; показать с помощью актерского мастерства и жестов.
«Правда или ложь». Эта игра напоминает викторину, в которой нужно угадать, правдиво ли утверждение или вам предлагают неверное суждение. Чем больше правильных ответов, тем больше очков за них. Целью классического варианта игры является расширение кругозора, но учитель может использовать его для повторения правил.
«Своя игра». Учащиеся делятся на команды, у каждой имеется «персональный счет». Один из игроков выбирает вопрос на игровом табло. У каждого вопроса своя «стоимость». За правильный ответ получает эти очки, а также право на выбор следующего вопроса. В случае неправильного ответа эту «сумму» снимают со «счета».
«Портрет». Один из учащихся отворачивается, а учитель показывает ребятам портрет писателя. Они должны подсказать своему однокласснику, кто там изображен, описывая внешность, рассказывая о его жизни и творчестве.
«Да» и «нет» не говорите». Известная многим с детства игра, когда, отвечая на вопросы, нельзя говорить «да» или «нет». Конечно, в первую очередь она направлена на развитие внимания. Но в то же время дети учатся не отвечать на вопрос односложно. Можно подбирать вопросы со смыслом, требующие обсуждения.
После мастер-класса педагоги обменялись мнениями, поделились опытом преподавания русского языка.
— Главное — пробудить в детях интерес, — сказали Людмила Томчани, педагог академического лицея при Туринском политехническом университете в городе Ташкенте, — тогда они готовы учить правила. Например, гласные и согласные. Говорю ребятам, что согласные — это мужчины, они строят дом, составляют основу слова. Слово можно угадать по одним согласным: мшн — машина. А гласные — женщины, они украшают комнаты, вешают занавески... Или возьмем слово «здравствуйте». Что это? Пожелание здоровья. А если у «здоровья»
откинуть приставку з- (в старославянском — съ-) остается «дрв». Какое слово напоминает? Дерево. Почему дерево? Потому что у древних славян дерево, в первую очередь дуб, ассоциировалось с силой. «Даров» («dъravъ») означало «сильный», «крепкий». Если в начале урока давать вопросы по культуре речи на оценку, сразу появится интерес и желание узнать новое. «Я одела коньки и пошла на каток». Где ошибка? Ребята, желая заработать «отлично», сразу становятся активными, это помогает настроиться на работу.
Как отметили участники мероприятия, игровые и интерактивные технологии действительно помогают эффективному вовлечению учащихся в процесс обучения, поэтому представленные методики станут хорошим дополнением в педагогическую копилку каждого.
Марина ЧИЛАШВИЛИ.