Мастер-класс от учителей-международников
В Русском доме в Ташкенте состоялся итоговый семинар школы педагогов-тренеров РКИ «Nota terra», которая функционирует второй год. Первоначально работа осуществлялась при поддержке Агентства по популяризации изучения иностранных языков при Кабинете Министров Республики Узбекистан, но теперь она стала самостоятельным проектом. Итак, на ноябрьском семинаре преподаватели международного проекта «Российский учитель за рубежом» провели для присутствующих мастер-классы, благодаря которым педагоги существенно пополнили свою методическую копилку.
Победитель международного конкурса «Российский учитель за рубежом» в номинации «Учитель-международник» Ирина Шурыгина поделилась секретами педагогической «кухни», провела параллели между составлением рецепта, приготовлением блюда и подготовкой к уроку. Первая задача — определение цели: «Что будем готовить?» или «Чему будем учить?». В качестве «приправы» — оргмомент. Это может быть исполнение танца или песни, где жестами объясняются правила русского языка, или ответы дежурного ученика, или фонетическая разминка со скороговорками, которую можно воплотить в форме баттла под рэп. Для актуализации знаний хорошо подойдут короткие видео из «Ералаша» или прослушивание песни с последующей вопросно-ответной беседой. Как пример рефлексии педагог привела метод «Дерево успеха», когда на нарисованное или распечатанное дерево учащиеся прикрепляют зеленые, желтые и красные листочки, которые помогают оценить степень освоения материала (зеленый — все понятно, желтый — есть затруднения, красный — ничего не получилось).
Три года назад Ирина приехала в Узбекистан из Благовещенска. Сейчас она преподает в общеобразовательной школе № 219 Алмазарского района столицы.
— Влюблена в Ташкент, культуру, в доброжелательность людей, гостеприимство. Это что-то теплое, солнечное, дающее радость. Из сложностей — языковой барьер. Когда приехала, не знала ни слова по-узбекски. Сейчас могу сказать хоть что-то в магазине, составить простые предложения. То есть я учу детей, а они меня. Это не громкая фраза. Работала два года в отдаленных районах Бухарской области, где с русским сложно. Конечно, есть отличия менталитета. Выросла в одной культурной среде, а приехала в другую. Уважая другую культуру, умею приспособиться и принять ее. В Ташкенте есть театры и музеи, но если говорить об исторической составляющей, то отдаю свое сердце Бухаре.
Об использовании подвижных игр на уроках РКИ рассказала кандидат педагогических наук Виктория Литвин из Мурманска. Она тоже работала в Бухарской области со школьниками 5-6-х классов, в этом году обучает старшеклассников. Она считает, что работа на уроке с мячом может быть очень эффективной, и привела в пример большое количество игр, проверенных на собственном опыте. Так, систематизировать лексику поможет игра «Я знаю пять…». Ученики, ударяя мячом об пол, называют пять существительных из категорий транспорта, посуды, растений и т.д. Игра помогает не только участнику, но и наблюдающим ребятам, которые, представляя себя на его месте, продумывают свои варианты. Игру «Съедобное-несъедобное» легко переделать в «Одушевленное–неодушевленное». Можно выстраивать вокруг слова понятийное поле, придумывая ассоциации и перебрасывая мяч. Если делать это на время, то тот, на ком оно заканчивается, выбывает из соревнования. Работа с мячом позволяет устанавливать свой темп игры. Старшеклассники любят отвечать на вопросы личного характера: «Что ты любишь?», «Чего ты сейчас хочешь?». Это для них важный момент коммуникации. Учащиеся могут сами задавать друг другу вопросы, с помощью мяча выбирая отвечающего.
Играть можно как в классе, так и в школьном дворе. Важно помнить, что данная форма подходит для закрепления знаний, а не для освоения новых. Поэтому игру лучше оставить в качестве поощрения на конец занятия или на последний в четверти урок. В заключение Виктория отметила, что включение педагога в игру заставляет его уйти от позиции «над учеником» и почувствовать себя на месте обучаемого.
Магистрант Розанна Каипова, которая преподает РКИ в общеобразовательной школе № 134 Алмазарского района Ташкента, рассказала о нейропедагогических упражнениях. От нее учителя узнали, что на начальном этапе освоения языка учащийся пользуется преимущественно правым полушарием, поэтому важно использовать яркий наглядный материал, вызывающий эмоции. В последующем к работе подключается левое полушарие, которое хорошо справляется со схемами и таблицами. Если уровень владения нулевой, стоит обращаться к словам и фразам родного языка. Также педагог продемонстрировала возможности информационных ресурсов Wordwall и Texttospeech, которые помогут подготовиться к интерактивному уроку.
Международный гуманитарный проект «Российский учитель за рубежом направлен на продвижение русского языка и российского образования. Проект стартовал в 2017 году и сегодня реализуется в 7 странах: Узбекистане, Таджикистане, Кыргызстане, Монголии, Вьетнаме, Сербии и Турции. С каждым город география проекта расширяется.
М.НИКОЛЕНКО.