Чем поможет логопед
В общеобразовательной школе № 209 Мирзо-Улугбекского района столицы имеются все условия для гармоничного развития детей. Здесь работают как предметные, так и творческие кружки, спортивные секции. Кроме того, в образовательном учреждении функционирует кабинет логопеда, где ведется коррекционная работа по исправлению нарушений устной речи детей, звукопроизношения, а также тяжелых нарушений, таких как дизартрия, ринолалия и заикание.
От того, как будет развиваться личность в период обучения в школе, зависит вся ее будущая жизнь. Поэтому важно выявить и исправить недостатки в развитии ребенка на раннем этапе. Это касается и нарушений в речи, работать над которыми необходимо с самых первых дней обучения в школе. У детей могут наблюдаться отсутствие или расстройство голоса, патологически замедленный или ускоренный темп речи, заикание, нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервации (обеспеченность органа или ткани нервными волокнами и нервными клетками) речевого аппарата, тембра голоса, произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата и другие отклонения. Все это негативно сказывается на учебе школьников, их общении со сверстниками и требует вмешательства специалиста.
Имея 21 год педагогического стажа, 17 из которых — в качестве логопеда, хочу поделиться своими размышлениями и методами по организации активного посещения учениками логопедических занятий для достижения хороших результатов коррекционной работы. Так, регулярно в начале и конце учебного года проводится обследование устной речи учащихся начальных классов, вновь принятых детей и, особенно, первоклассников. По его итогам до 15 сентяб-ря составляется общий список учеников с выявленными нарушениями, нуждающихся в логопедической помощи.
После тщательного обследования устной речи учащихся начальных классов провожу собрания с родителями детей, имеющих нарушения речи. Папам и мамам объявляю и объясняю результаты обследования каждого ребенка, отвечаю на интересующие их вопросы о возможных причинах возникновения этих отклонений и логопедических методах по исправлению имеющихся речевых дефектов. Также показываю им кабинет, где будут проводиться коррекционные занятия. Для уточнения физического и речевого развития детей в раннем возрасте каждый родитель заполняет индивидуальную карточку на своего ребенка, отвечая на поставленные в ней вопросы (имелись ли родовые травмы, перенесенные заболевания в течение 1-го года жизни, когда малыш стал произносить первые слова, фразы и т.д.). Эти сведения помогают правильно планировать коррекционную работу с каждым учащимся. При необходимости ученики направляются на консультацию к узким медицинским специалистам (невропатологу, хирургу, ортодонту).
Затем комплектуются группы из учащихся по 8-9 человек со схожими нарушениями, например, с нарушениями произношения сонорных звуков определяются в одну, с нарушениями свистящих звуков (с, с’, з, з’, ш, ж, ч) — в другую. Ежегодно формируются 3-4 группы школьников с нарушениями звукопроизношения, одна — с заиканием. В последней, кстати, занимающихся должно быть не более 4-х человек. Ученики с тяжелыми нарушениями звукопроизношения, такими как ринолалия и дизартрия, занимаются индивидуально.
Так как логопедические занятия проводятся после уроков 3 раза в неделю, родителей знакомят с графиком, который висит в логопедическом кабинете, чтобы они, в свою очередь, могли правильно спланировать день своего ребенка. Тесная связь логопеда с родителями и учителями начальных классов обязательно дает хорошие результаты. Так, за 2017-2018 учебный год из логопункта выпущено 65 учеников с нормальной устной речью в результате оказанной им логопедической помощи. Ученики с исправленным звукопроизношением уже не будут «комплексовать» в коллективе и избавятся от насмешек со стороны сверстников.
О результатах и динамике коррекционной работы и достигнутых успехах детей стараюсь своевременно уведомлять родителей и учителей начальных классов. Так, к примеру, если ребенок научился произносить звук «р» и другие, но стесняется употреблять их в речи, советую родителям замечать и поощрять малейший положительный сдвиг и достижение их чада в звукопроизношении. Это вдохновляет ученика говорить и произносить звуки правильно. Задания по закреплению достигнутых результатов даются родителям учеников как в печатном виде, так и на электронном носителе. Рекомендации и пожелания по закреплению навыков правильной устной речи фиксирую в специальном журнале для бесед с папами и мамами.
В организации своевременной явки учеников на логопедические занятия после уроков помогает грамотный, внимательный и небезразличный педагогический коллектив школы. В процессе коррекционной работы использую телевизор для наглядной динамичной демонстрации артикуляционной гимнастики по развитию подвижности артикуляционного аппарата, дыхательных упражнений, а также интересных дидактических видеоматериалов и слайдов по закреплению, автоматизации и дифференциации произношения звуков. Дети охотно посещают занятия и с удовольствием выполняют полученные домашние задания. Такой подход к работе с использованием современных технических средств дает хорошие результаты.
Очень увлечена своей профессией, люблю эту работу. Счастлива, когда вижу результат своего вклада в дело гармоничного и всестороннего развития подрастающего поколения, так как будущее Узбекистана — в руках нашей молодежи.
Мавжуда МАХАМАТОВА,
логопед общеобразовательной школы № 209 Мирзо-Улугбекского района.
Город Ташкент.