Подростковый возраст: время взрослеть
Природой так устроено, что с созданием семьи в скором времени в ней появляется малыш. Окрыленные этим событием новоиспеченные родители готовы горы свернуть, чтобы дать своему чаду самое лучшее. Их не пугают трудности, с которыми они не раз столкнутся за время взросления ребенка. При этом неоценимую помощь оказывают дедушки и бабушки. Сообща начинается поиск педиатра и других специалистов, которые будут своевременно оказывать необходимые услуги до первой социальной ступени в жизни малыша — дошкольного образовательного учреждения. При помощи родных, знакомых и соседей чадо определяется туда, где будут обеспечены надлежащий уход и грамотно организованные занятия. Затем все вместе переходят на следующий этап в жизни ребенка — поступление в общеобразовательную школу. Подготовка к этому моменту начинается задолго до выпуска из ДОУ. Каждый старается помочь в определении учебного заведения, предлагаются лучшие педагоги начальных классов. Выбор сделан...
Первый раз в первый класс — самый серьезный совместный шаг для всей семьи. Начинаются трудности и капризы при выполнении домашних заданий, возникают первые недопонимания. Ребенку нелегко справляться с новым ритмом. Но чем старше он становится, тем быстрее и темп жизни. И, как оказывается, это не самое трудное время для молодых родителей.
Незаметно пролетают годы в начальной школе. Наступает следующий этап — переход в среднее звено школы. На смену небольшому количеству педагогов, которые опекали и были всегда рядом в начальных классах, приходит целая гвардия опытных мастеров своего дела. В пятом классе, еще находясь в эйфории от классного руководителя в началке и пребывая в шоке от старшеклассников, которые как гиганты проходят по коридору, дети немного растеряны и заторможены. Надо суметь поддержать их, найти правильные слова, чтобы желание учиться не угасло. У них начинается новая жизнь: разные учителя и предметы, отношения между сверстниками и окружающей средой.
В шестом классе и классный руководитель, и родители замечают резкие перемены в поведении детей. Одна из главных причин — подростковый переходный возраст, с которым в одиночку ребенок совладать не может. Казалось бы, еще недавно такие послушные и вежливые пятиклашки становятся невоспитанными, нарушая установленный порядок.
Дети плохими не рождаются. Но окончательный результат зависит от нас, взрослых. Мы не можем прожить за них жизнь, но в наших силах направлять их. Окружающая среда весьма агрессивна для них. Их несозревшее мировосприятие легко может поддаться негативному влиянию. Они начинают искать свое место в жизни, классе, обществе. Родители стараются оградить детей от разных проблем, сами того не замечая, становятся примером для подражания, происходит копирование поведения и отношения к разным ситуациям. И в школе это особенно заметно. Здесь важную роль играют разные факторы: взаимоотношения в семье, с друзьями, одноклассниками и учителями. В это время нелегко всем: и детям, и взрослым. Но этот период тем и хорош, что взрослым дается возможность заложить фундамент человечности, когда ребенок начинает по-взрослому размышлять и учиться вести разговор, давать оценку своим и чужим действиям. Надо только набраться терпения, чтобы помочь ему не озлобиться и не сбиться с правильного пути.
В школе во время проведения воспитательного часа можно свободно поговорить о поведении и других интересующих темах, воспользоваться возможностью выразить собственное отношение к волнующим проблемам. Незадолго до окончания учебного года нас пригласили на открытый воспитательный час на тему «Вместе — об учителе» с участием родителей учащихся. Это стало необходимо для разрешения сложившейся острой проблемы, с которой столкнулись взрослые и дети. В ходе мероприятия были затронуты злободневные вопросы, которые долгое время не удавалось решить не только администрации, но и учителям, и родителям. Дети активно участвовали в обсуждении тематической презентации. Классным руководителем были прочитаны некоторые сочинения учащихся, говорящих об их отношении к учителям. Они были короткими, но весьма содержательными, а самое главное — искренними.
Но если все так хорошо, тогда возникает вопрос: «Почему дети часто проявляют неуважение к учителям?» На многократные «почему?» ребята непосредственно и открыто предлагали варианты ответов, среди которых были и такие: «Все идет из семьи, от родителей, которые допустили пробел в воспитании…», «От безделья...», «Много свободы и маленькая нагрузка…», «Почувствовали себя взрослыми…».
Что делать? Какой найти выход из сложившейся ситуации? Ответить на эти вопросы постарались учащиеся, которые советовали учителям строже оценивать их как в учебе, так и в поведении. Сложилось впечатление, что ребята поделили учителей на категории: у одних можно шалить и проявлять несознательность, а у других педагогов это недопустимо.
Родительский комитет класса совместно с классным руководителем стараются создать благоприятную атмосферу. Чтобы сплотить ребят, помимо запланированных администрацией учебного заведения экскурсий по профориентации и других они стараются организовать дополнительные совместные выезды за город, ребята принимают участие во внеурочных мероприятиях.
Проблема, с которой столкнулись администрация школы, классный руководитель, дети и их родители наверняка случалась в каждой школе. И основная причина тому — недопонимание, и не столько среди учеников, а, скорее, среди родителей и педагогов.
По определению психологов, в шестом классе практически все дети переживают кризис идентичности. Стараясь казаться взрослыми, они нарушают социальные нормы, их поведение перерастает в сопротивление требованиям взрослых, упрямство, желание сделать все наоборот. Ребенок в этом возрасте может негативно реагировать на просьбы старших, на все отвечать словом «нет».
К этому может прибавиться и кризис «отделения от семьи» — борьба подростка за переход на партнерские «взрослые» взаимоотношения с родителями. Он изо всех сил старается выйти из-под опеки строгих контролирующих пап и мам, вызывающей у него чувство протеста. Однако, не имея возможности выразить его напрямую, подростки проецируют свои эмоции на педагогов, демонстрируя вызывающее поведение. Иногда в школе такое поведение проявляется раньше, чем дома, а порой и заметно острее. Как правило, это характерно для подростков из гиперопекающих или гиперконтролирующих семей.
Законы социума достаточно жесткие, и для подростка самым страшным становится оказаться отвергнутым в нем. Поэтому в этот период взросления дети стремятся занять значимое место среди сверстников, демонстрируя собственную «взрослость», которая видится им, прежде всего, в непослушании и непокорности значимым педагогам, а учителя сталкиваются с объективными трудностями. Но, несмотря на то, что в нашей стране в школах с русским языком обучения количество учащихся нередко превышает допустимые нормы, учителя стараются принимать подростков такими, какие они есть, при этом часто сдерживая свое раздражение, гнев, обиду, связанные с ненормативным поведением учащихся.
Учитывая загруженность общеобразовательных школ с русским языком обучения, существующую нехватку высококвалифицированных кадров, из-за которой учителям приходится брать двойное классное руководство, можно понять, как возникают трудные ситуации. Они не успевают опросить всех детей и обеспечить усвоение новой темы…
И это раскрыл для нас воспитательный час. В классе есть ребята, которые особенно нуждаются во внимании учителей и, самое главное, родителей. С учениками, которые нарушают дисциплину, проводятся профилактические беседы и классным руководителем, и членами родительского комитета. Но почему в таких ситуациях наблюдается бездействие психолога? Казалось бы, кто как не специалист может распознать причину и оказать квалифицированную помощь. Ведь это необходимо не только детям, но и родителям, и учителям, и окружающим. Ответ прост. В общеобразовательных школах наблюдается «текучка» специалистов.
А куда смотрят наставники лидеров класса из Союза молодежи Узбекистана? И снова получаем ответ: «Они не справляются». Разве их функция в школах только для галочки? Признаться, не вызвало удивления, что представители Союза молодежи Узбекистана не справляются со своими обязанностями. Люди старшего поколения помнят, как требовательно относились к работе вожатых во время их обучения в школе. Каждая чрезвычайная ситуация разбиралась не только в школе, но и руководителями первичной организации. Когда моя дочь рассказывала, что представителя организации гораздо больше интересует их форма, чем проблемы подросткового возраста, то думала, что она со свойственным ее возрасту скептицизмом оценивает его работу. Но мнения педагога с большим стажем и родителей подтвердили ее слова. И подобное происходит в разных районах столицы. Получается, что проводимая работа по решению актуальных вопросов, касающихся широких слоев молодежи, особенно по созданию достойных условий для неорганизованной молодежи в обретении своего места в жизни, оказанию ей всемерной поддержки, обеспечению ее профессиональной ориентации и занятости, стимулированию ее инициатив, не организована на требуемом уровне. А 12 разделов из 3-го пункта Указа главы нашего государства «О мерах по повышению эффективности государственной политики и поддержке деятельности Союза молодежи Узбекистана» от 05 июля 2017 года, определяющие приоритетные направления деятельности этой организации, выполняются не в полном объеме. Почему молодежная организация не может заинтересовать ребят полезными занятиями по интересам, дополнительной деятельностью при школе, ведь она призвана, прежде всего, помогать учащимся, содействовать их духовно-нравственному воспитанию, чтобы у них не появилась мысль играть в карты на уроках или нецензурно высказываться в сторону педагогов, либо еще хуже — в целях привлечения к себе внимания совершать правонарушения, которые могут испортить им жизнь. Все это показывает малоэффективный результат деятельности молодежной организации в учебных заведениях.
С недавнего времени педагогам повышается заработная плата, а общеобразовательным учреждениям предоставлена, вроде бы, хорошая возможность самим находить способы для получения дополнительных средств законным путем. Как может их получить школа? Если не арендой помещений, то на выручку приходят знания и мастерство педагогов. При учебном заведении открываются учебные центры на платной основе, где преподают те же учителя, которые работают в две смены, проверяющие сотни тетрадей учеников, решающие проблемные ситуации вверенных им детей, загруженные оформлением ненужной документации и выполнением работ, не связанных с профессиональной деятельностью, несмотря на распоряжения главы государства. В подобных центрах оплата учителей не превышает доход в школе, но и проводится без лишней нервотрепки. Конечно, у родителей возникают опасения по поводу того, будет ли учитель на уроках так же добросовестно, как и прежде, выполнять свою миссию.
Сейчас стали модными инновации, новые технологии. А на практике? О каком желании работать в государственном учебном заведении и эффективности может идти речь, если от таких нагрузок у любого человека в первую очередь будет страдать здоровье? Учителя часто не успевают подготовиться к урокам. Знающие преподаватели уходят из-за самоуправства так называемых управленцев. Можно услышать, что приходят в школу молодые специалисты. Да, они приходят, но после отработки обозначенного времени мало кто остается.
Руководство страны проводит ряд эффективных мер по устранению существующих проблем в сфере образования, но это процесс не одного года и может даже десятилетия. Преобразования необходимы. Но начинать их надо с себя.
Наталья МОРОЗОВА.