О пользе детских телепередач
Детские и юношеские телевизионные передачи познавательно-развлекательного характера вызывают большой интерес у школьников, с успехом могут быть использованы учителями русского языка для организации различных видов работы, направленной на развитие речи учащихся, расширение их кругозора.
Телепередачи приучают ребят к слушанию и восприятию речи, способствуют формированию словарного запаса. Диалоги и монологи их участников стимулируют внутреннюю речь, без которой невозможно мышление. Эффективность воздействия передач на активизацию познавательной деятельности школьников зависит от учителя, задающего установку на соответствующее восприятие, от его отношения к передаче как средству обучения.
При коммуникативном обучении русскому языку чрезвычайно существенной оказывается принципиальная установка телепередачи на общественный диалог, обращенность к зрителям, их ответную реакцию. На ТВ мы нередко встречаем приемы усиления диалогизации речи, прямое обращение к юным зрителям («Здравствуйте, ребята! По вашим просьбам, дети, мы покажем…»), косвенное обращение («Мы знаем…, мы с вами помним»), прием замены ролей («Вы можете спросить меня, дети…») и т.п.
Целенаправленное руководство просмотром телепрограмм, безусловно, оказывает большое влияние на развитие художественного вкуса и речевой культуры школьников. Поэтому с целью привлечения внимания к наиболее полезным для учащихся телепередачам на русском языке следует оборудовать в школе стенд с объявлением «Смотрите на этой неделе», составленным с учетом школьного расписания.
Внимая информации, переданной с экрана, юный зритель делает для себя определенные жизненные открытия, учится самостоятельно выбирать: кому из героев сочувствовать, сопереживать, кого осуждать, над кем посмеяться. Частичное влияние на мысли, чувства и нравственный выбор оказывают авторы, режиссеры, исполнители, задействованные в подготовке телепередачи. Какая будет ответная реакция, зависит от самого ребенка, а насколько она будет соответствовать истине, зависит от умения учителя направить подопечного по правильному пути.
Чтобы быть готовым к беседе с детьми и совместному анализу просмотренного, учителю следует дважды посмотреть передачу, сделать для себя необходимые записи и пометки. Во время обсуждения надо выяснить у учащихся, что произвело на них наибольшее впечатление. Беседовать о просмотренном следует так, чтобы школьники осмысленно пережили все волнения и восторг.
В зависимости от возраста и уровня языковой подготовки учеников учитель может провести и другие виды работ: предложить написать сочинение-миниатюру, оформив его красочными зарисовками, разучить с ребятами песни из фильма, предложить им подготовить инсценировку отдельных эпизодов, отрывков из повести. В старших классах можно выпустить стенгазету, посвященную отдельной передаче или циклу передач, составить коллективную рецензию и др.
Систематическая, продуманная и распланированная работа на основе детских и юношеских телепередач познавательного и развлекательного характера может оказать значительную помощь учителям в обучении и воспитании учащихся.
О. БАБАШЕВА,
Ф. РАХМАТУЛИНА,
учителя общеобразовательной школы № 2 Шахриханского района.
Андижанская область.