Офлайн. Онлайн. Дистант. Учитель, или… переход на «цифру»
14 марта 2020 года: вчера я знала о традиционном школьном преподавании все, завтра не буду знать о дистанционном и онлайн-обучении ничего. Я самый обыкновенный учитель со своими навыками и умениями, которые сейчас модно называть компетенциями. В том же марте часть преподавательского состава переквалифицировалась в «диванных критиков», которым не нравилось все: от онлайн-уроков, времени эфира, перегруженности памяти телефона и до ненормированного графика. Но нашлись и те учителя, которые решили покорить дистант в пандемийной серости, набраться нового опыта, повысить профессиональные навыки.
Для себя решила стать покорительницей дистанта. Неизвестность полная. Вопросы от родителей, учеников и соседей (я же учитель, поэтому должна знать ответы). А сколько вопросов было у меня к самой себе по поводу проверки домашнего задания, календарно-тематического плана (может, я неидеальная, но совпадения тем с телевизионными уроками у меня не было). Про школьное, телевизионное, «кундаликское» расписание в первые дни карантина вспоминаю как страшный сон… Когда все встало на свои места, расписание «улеглось», возникли новые проблемы: как выйти на связь, как организовать онлайн-урок, где найти материал, у кого научиться самой и как научить школьников?..
Прежде чем поделюсь своим опытом дистанционного обучения, давайте определим значение слов «офлайн» («оффлайн»), «онлайн», «дистант». Википедией пользоваться не будем, мы «сами с усами».
Офлайн-обучение — это традиционный вид обучения, когда вы с учениками работаете в классе «face to face». Онлайн-обучение — когда вы с учениками находитесь на прямой связи в эту минуту и в эту секунду. Дистанционное обучение — когда вы ученику даете задание, указывая срок его выполнения, либо даете ссылки, платформы, сайты для самостоятельного изучения материала.
С терминами разобрались. Идем дальше. На уроке мы не можем себе представить учебный процесс без ученической доски, кусочка мела, в продвинутых случаях — без маркера, флипчарта и интерактивной доски. На дистанте ничего этого нет. На помощь пришли всевозможные мессенджеры, среди которых все рекорды побил Telegram: такого количества групп, каналов, чатов как у учителя-предметника, не было ни у одного самого продвинутого блогера. WhatsApp почему-то у нас «не прижился». Также многим из нас пришлось вспомнить давно забытую электронную почту, так как на нее приходили рассылки писем о разных обучающих вебинарах. Контакт с учениками налажен, username читать мы научились, теперь хочется онлайн-общения, создания проектов и чего-нибудь продвинутого.
Сейчас почти у каждого в телефоне или на ноутбуке есть всем полюбившийся Zoom. Мы сначала не могли звук настроить, камера включалась в самый неподходящий момент (казусные секретные ситуации с классом есть у каждого учителя). А сейчас можем, и в чат во время онлайн-урока ссылки скидываем, и опросы проводим. И демонстрацию экрана всем доступную установить можем, и даже уличить того, кто секретно рисует на экране. Научились выключать микрофон и не кричать, а подключать функцию поднятой руки. Также для совместной работы с учениками стали использовать платформы Padlet, Moodle, Webroom, Discord. И всему этому мы обучались самостоятельно между проверкой домашнего задания, просмотром телевизионных уроков и подготовкой к своим онлайн-урокам.
С чем же еще мы столкнулись на дистанте? Если на уроке нас раздражал болтун за последней партой, то в Zoom выводил из себя «черный квадрат» (выключенная камера). Удалось ли мне обеспечить 100-процентную явку учеников в Zoom? Нет, не удалось. В основном, онлайн-уроки посещали только 60% учащихся. Причин много: слабое интернет-соединение, низкая медийно-информационная грамотность родителей, нехватка гаджетов для всех детей в семье, боязнь камеры, элементарное нежелание учиться в новом формате.
А что было интересного в такой практике? Было не только интересно, происходили настоящие чудеса. Благодаря дистанту, мне полюбилось выражение: «Дистант стирает все границы». В одном из мессенджеров познакомилась с изумительным человеком Раимом Фархади (о знакомстве с которым в традиционной форме оставалось мечтать). Набралась смелости и пригласила его на онлайн-урок по природоведению «Сбережем природу». На согласие и не надеялась. И вот у ребят из города Нукуса на уроке был Раим Фархади — интересный, родной, детский. К ученикам даже соседи прибежали посмотреть на него.
А каково учителю в Zoom? Здесь масса всего нового и неизвестного.
Во-первых, пришлось полностью отказаться от методики офлайн-преподавания: невозможно на онлайн-уроке делать то, что ранее казалось таким привычным и обыденным. Во-вторых, нет книжки, куда можно заглянуть и использовать чьи-то наработки. Каждый учитель учился каждый день и к каждому уроку готовился как к открытому. Если на просторах интернета и можно найти какие-то рекомендации по онлайн-преподаванию, то это, в основном, вузовские разработки, но никак не методика для начальной школы. В-третьих, пришлось полностью перевернуть свое представление о стандартной проверке тетрадей. Теперь работы приходится проверять в программе Paint и к каждой оценке обязательно писать комментарий, так как домашнюю работу отправляют родители и недоумевают: «почему не «пять»?» (нередко делали домашнюю работу мамы и папы).
Помимо того, что учитель проводит онлайн-урок, также приходилось отправлять конструктор урока ученикам, которые по тем или иным причинам не смогли посетить онлайн-занятие. Термин «конструктор урока» узнала на международном вебинаре, который проводили учителя школы «Сехриё» города Ташкента для коллег стран ближнего и дальнего зарубежья.
Урок проводить научились, а как же теперь проверить усвояемость знаний? Здесь в помощь учителю — огромное количество платформ, сайтов, ботов. Нам помогли Google-формы, Quiz-bot, Quizlet, Kahoot, интерактивная тетрадь Skysmart и множество программ, которые еще предстоит освоить.
Что сейчас беспокоит больше всего? Все перешли на офлайн, или традиционное обучение, а что же делать с той базой знаний, которую мы получили во время самоизоляции? Переживаю, что растеряю весь приобретенный опыт без практики. Решила: буду реализовывать проекты в онлайн-формате, вести кружки. Забыла сказать, что, готовясь с учениками к конкурсу «Любители чтения», после офлайн-уроков встречалась с конкурсантами на платформе Zoom и отрабатывала каждую строчку. В итоге, первое место — наше.
Наброски этой статьи делала с апреля. А с августа до окончания года мы с учениками провели пять обучающих вебинаров для педагогов, проходящих курсы повышения квалификации. Ребята встретились в онлайн-формате с учителями из самых отдаленных районов Республики Каракалпакстан. Наши онлайн-уроки посетили виртуальные гости из Бухары, Ташкента, и настоящим подарком для меня и всех коллег стала встреча с учителем русского языка и автором учебников Юлией Мусурмановой.
Для меня 2020 год стал годом невероятных открытий, новых знаний, чудесных знакомств, нового нестандартного общения с главными героями дистанционного обучения — с моими учениками.
Ольга ПИСКУНОВА,
учитель ГСОШ № 46 города Нукуса.
Республика Каракалпакстан.