Ученический театр
Глава нашего государства Ш.М.Мирзиёев выдвинул пять важных инициатив по организации социальной, духовно-просветительской работы по новой системе. Первая инициатива — повышение интереса молодежи к музыке, литературе, театру, художественному и другим видам искусства, что служит реализации ее талантов.
Хочу поделиться своим опытом работы в этом направлении, которая была начата в 2016-2017 учебном году. Основанием для этого послужило отсутствие интереса к чтению у подрастающего поколения.
С развитием науки и техники совершенствуются технологии, коммуникации. Конечно, это сказывается на процессе образования. В этих условиях по-прежнему очень важен учитель и его методы обучения, воздействия и воспитания. Появились новейшие методы обучения с использованием ИКТ. Учащиеся с легкостью могут получить немало информации разного рода. А наличие современных гаджетов способствует быстроте поиска зрелищной, легко усваиваемой информации. Многие констатируют отсутствие интереса к чтению классической художественной литературы у большинства подростков. В самом деле, их можно понять, зачем читать толстенную книгу, когда можно найти в интернете очень краткое изложение содержания, в течение 15 минут послушать и «быть в курсе» темы.
Такие мысли одолевали меня в течение последних лет работы. Тогда-то и возникла «идея» вернуть в школу метод «вживания в образ» через школьный драматический кружок. Когда-то почти во всех школах функционировали драмкружки, они были и в ранее действовавших местных дворцах школьников или домах пионеров.
На занятиях кружка декламировали стихи, осуществлялась постановка пьес известных писателей, таким образом, закрепляли у учащихся знания по литературе. Я решила прибегнуть к обратному воздействию этого метода: посредством инсценировки ключевых сцен произведения вызвать интерес к самому процессу его чтения.
Начала с предложения девятиклассникам после чтения «по лицам» отрывков из комедии «Горе от ума» (в учебной хрестоматии) разыграть эту сцену, а именно — разоблачение Молчалина. Часть коллектива с энтузиазмом поддержала меня. Решили сделать это на уроке, только для «своего класса». Желание сыграть роль, «блеснуть» перед сверстниками подвигло учащихся прочитать всю комедию буквально за сутки. Оставаясь после уроков на репетиции, основная часть классного коллектива не торопилась «слинять».
Премьера прошла удачно, мы осмелели и решили театрализовать ключевые моменты романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» и показать оба спектакля для старших классов школы. Даже обставили классное помещение под сцену, придумали стиль одежды. Так как этот 9-й класс был выпускным (10-х классов еще не было), не могла продолжить работу с тем же коллективом. Но идея зацепила и меня, и другие классы. И уже в следующем учебном году было решено взять больший объем романа в стихах и еще начать с комедии Фонвизина «Недоросль».
Надо было видеть, как увлеклись учащиеся, не скажу, что все, но никто не остался равнодушным. Кто-то предлагал подобрать для актеров костюмы из своего гардероба или выпросить у родителей, кто-то брался найти пистолеты, похожие на оружие XIX века для дуэли Онегина и Ленского. В общем, все получилось удачно. В воздухе витали фразы из произведений: «Счастливые часов не наблюдают», «Служить бы рад — прислуживаться тошно», как Чацкий «с корабля на бал», «Тришкин кафтан», «Не хочу учиться, а хочу жениться» и другие.
На третий год на школьной линейке я объявила о создании школьного театра «Русская классика». После уроков был проведен кастинг, собрали «труппы актеров» из 8–10-х классов. Учитывая школьную программу по литературе, было решено с каждой труппой инсценировать определенное произведение: 8 «А» класс — «Ревизор», 9 «А» — «Горе от ума», 10 «А» — «Гроза». Решили показать все три представления в рамках месячника русского языка и литературы. Однако «Грозу» удалось показать ближе к Новому году.
Радовало непреходящее увлечение учащихся, стремление наиболее удачного выбора текста для раскрытия образа того героя, роль которого они исполняли. Это говорило о том, что они читают все произведения, а не отрывки.
Школа у нас маленькая, сцены нет, но мы организовали ее на свободном участке классной комнаты, сами сделали кое-какую декорацию, придумали наряды и костюмы для девочек и мальчиков. И все удалось! На «спектакли» приглашали тех, кто читал эти произведения, объясняя это тем, что если не читаешь, то будет непонятно и скучно. В основном присутствовали старшие классы.
И вот в 2019-2020 учебном году нас пригласили выступить на городском семинаре учителей русского языка и литературы, который проводился в общеобразовательной школе № 14. Нас ожидал успех.
А впереди были большие задумки, мы готовили современную трактовку сцен из «Отцов и детей» И.С.Тургенева и комедии Х.Х.Ниязи «Проделки Майсары». Но, к сожалению, из-за карантина работа прервалась.
В этом учебном году с октября мы возобновили деятельность нашего театра. Уже с новыми артистами, учащимися 8 «А», принятыми в состав актеров вместо окончивших школу одиннадцатиклассников, представили постановку рассказа А.П.Чехова «Хамелеон».
Эта работа еще раз доказала, что при помощи наглядного метода больше возможностей вызвать интерес к классической художественной литературе, привить любовь к чтению. На репетициях я разрешаю присутствовать всем желающим, даже тем, кто не участвует в постановке, но стремится понять, откуда та или иная сцена, из какой части произведения, о чем в ней речь — это подталкивает ребят обратиться к первоисточнику.
Можно еще много рассказывать, как были счастливы все участники нашего театра, когда им аплодировали, как заинтересовались всеми пьесами Островского после постановки ключевых моментов «Бесприданницы», как несколько раз перечитывали важные для понимания образов героев тексты, монологи...
Но главное, у учащихся появилась тяга к чтению, их речь стала более литературной и грамотной даже вне сцены. А правильная устная речь приводит и к правильной, грамотной письменной речи.
Анвара РАХМАТОВА,
учитель
общеобразовательной школы № 36 города Бухары.