Новые подходы в академической среде
Группа узбекских ученых, исследователей, педагогов, студентов приняла участие во II международном форуме «Модели образовательных программ по журналистике: интеграция профессиональных стандартов», прошедшем в Международном казахско-турецком университете имени А.Яссави в городе Туркестане (Казахстан). В форуме приняли участие общественные и политические деятели, эксперты, ученые, руководители вузов из Казахстана, Узбекистана, Кыргызстана и других стран.
В рамках мероприятия состоялась пресс-конференция «Образовательные программы, ориентированные на рынок: новые подходы в академической среде». Президент Международного казахско-турецкого университета, профессор Болатбек Абдрасилов отметил важность обсуждаемой темы. Он предложил активнее осваивать передовой международный опыт, учитывая рост конкуренции на медиарынке, изменить прежние подходы к подготовке кадров. Для узбекистанских участников форума особенно интересными стали выступления участников — преподавателей и журналистов из сопредельных стран — в плане ознакомления с передовым опытом, новейшими тенденциями подготовки молодых работников СМИ.
В работе секций форума обсуждались разные аспекты журналистики, касающиеся междисциплинарного подхода к образованию, работы учебных медийных мастерских, где обучающиеся приобретают практические навыки будущей профессии, межкультурных отношений молодежи в цифровой среде. Особое внимание было сосредоточено на создании совместных с вузами республик Центральной Азии образовательных программ по журналистике, выработке некоторых общих и единых подходов к компетенциям и повышению квалификации преподавателей-журналистов, организации обмена студентами между вузами и содействия получению двойного диплома о высшем образовании.
Многие выступления были представлены в виде научных статей в сборнике материалов. К примеру, в статье «Модернизация образовательных программ» проводится анализ учебных дисциплин в сфере цифровых медиа Университета Женевы. Его выпускники работают в рекламе, СМИ, журналистике, агентствах связи, транснациональных корпорациях, правительствах и международных организациях. На это их ориентируют такие учебные курсы, как «Концепции и анализ СМИ», «Социальная психология, «Статистика», «Разработка веб-сайта», «Устойчивость и глобальная окружающая среда», «Цифровые медиа: концепции, теории и тенденции», «Цифровая коммуникация и маркетинг интегрированной коммуникации», «Предпринимательство в эпоху цифровых технологий», «Стратегия и управление цифровыми медиа». Анализируя дисциплины Университета Женевы в сравнении с курсами казахстанских вузов, можно сделать вывод, что учебные предметы по цифровым медиа ставят задачу выработки у студентов лучших качеств, большая доля дисциплин имеет личностно-ориентированный характер, другие — проектно-ориентированный, часть предметов разработана совместно с работодателями, которые их и преподают.
Заведующий кафедрой Российско-таджикского (славянского) университета доцент А.Рахимов в статье «Информационные технологии в современном журналистском образовании. Новые методы освоения медиапрофессии» поясняет, что медиа — это средства массовой коммуникации, которые традиционно включают печать, прессу, телевидение, кинематограф, радио, звукозапись и систему интернет. Мультимедийная журналистика — это определенный метод представления журналистского материала. Это медиапродукт, который посвящен одной теме и сочетает в себе несколько форматов — фото, видео, текст, инфографика, интерактив. Комбинации форматов могут быть разные, но у этого материала всегда есть общий смысл, цель, тема, идея, проблема. Мультимедийная журналистика в этом понимании встает в один ряд с телевизионной, радио-, газетной журналистикой. Здесь есть разные специализации, в том числе и мобильный журналист с мультимедийным рюкзаком. Отсюда вывод: в методике обучения журналистской профессии информационные технологии играют ключевую роль. Универсальный журналист должен владеть словом, картинкой, интерактивом, современными техническими средствами, мультимедийными навыками — умением подготовки информационных материалов для СМИ любого типа. Ученый приводит разграничение технологии и методики обучения. Если технология олицетворяет стратегию и выступает в качестве системы передачи знаний, умений и навыков, обеспечивающей усвоение содержания обучения, проверку и оценку его качества, то методика — это тактика, совокупность приемов, способов, средств целесообразного проведения работы.
Профессор А.Нуралиев из города Душанбе акцентировал внимание на важности выработки единых подходов к журналистскому образованию в Центрально-Азиатском регионе. Ученый подчеркивает, что стремление наших стран к единому информационному пространству предполагает создание единого образовательного пространства с учетом национальных особенностей каждой страны. А новый интегрированный подход к журналистскому образованию является ключом к качественной подготовке журналистов, отвечающей требованиям мировых образовательных стандартов.
Обсуждая новые тенденции в журналистском образовании в республиках Центральной Азии, хотелось бы обратить внимание и на новые подходы к измерению качества журналисткой практики. Международная журналистская сеть IJNet опубликовала статью руководителя центра цифровой журналистики Джеймса Брейнера из Университета Гвадалахары «10 новых парадигм цифровой журналистики». В ней перечисляются такие критерии качества онлайн-журналистики: «скорее сообщества, чем аудитория» — новостным масс-медиа предлагается создать сообщества вокруг высококачественного контента, который затрагивает проблемы читателей на социальном, интеллектуальном и эмоциональном уровнях; «скорее пользователи, чем рекламодатели» — ставится задача соответствия контента публикаций этическим и социальным ценностям главным образом пользователей, а не рекламодателей и инвесторов. Автор отстаивает общецивилизационные и созидательные действия журналистов в противовес разрушительным и негативным. Он утверждает: неважно, сколько человек увидело твой контент, важнее то, как часто журналист реагирует на нужды сообщества и как общается с аудиторией. Также количеству он противопоставляет качество, личной прибыли — благо общества, финансовому капиталу — социальный капитал, массовым медиа он противопоставляет нишевые СМИ, где обсуждаются права человека, образование, качество услуг, здравоохранение, окружающая среда, малый бизнес, инновации, наука.
Интересным было выступление, посвященное тому, как школьники могут обучаться журналистике. Студия школьного телевидения «Мектеп ТВ», созданная в школе № 14 города Абая, завоевала популярность: сюда приходят ученики из близлежащих школ Карагандинской области. В студии работают разноуровневые группы, младшие группы посещают учащиеся 5–7-х классов, старшие — 8–9-х классов. Всего в школьной студии участвует более 60 молодых талантов, желающих стать журналистами либо приобрести навыки информационной деятельности. Ребята работают в эфире, приглашают известных людей и проводят с ними интервью, беседы. Некоторые из участников форума предложили развивать этот опыт и внедрять в учебных заведениях.
Фатима МУМИНОВА,
профессор УМЭД.