Школа и университет во взаимодействии

У всех звеньев образовательной системы есть единая цель — обеспечить учащимся глубокие и прочные знания по изучаемым предметам, а также сформировать у молодежи умение применять эти знания на практике, развивать самостоятельное мышление, способность принимать обоснованные решения и, при необходимости, эффективно работать в команде.

Сотрудничество школы и вуза в реализации этой цели играет важную роль, поскольку предоставляет возможность обмена профессиональным опытом, освоения новых педагогических подходов и внедрения современных методических приемов.

Одной из эффективных форм такого взаимодействия являются совместные методические семинары и мастер-классы. Кафедра русского языкознания Национального университета Узбекистана активно внедряет данный опыт в общеобразовательной школе № 191 Алмазарского района города Ташкента. Так, недавно преподаватели кафедры провели методический семинар на тему «Игровые методики в преподавании морфологии русского языка».

В мероприятии приняли участие учителя школы, преподающие русский язык и литературу, в том числе Жасмин Бакаева, Динара Шукурбекова и другие. Руководство школы поддержало данную инициативу: заместитель директора по учебной части Парвина Джураева обеспечила все необходимые условия для успешного проведения практикума.

В ходе семинара преподаватели университета представили учителям методические основы игровых педагогических технологий, уделив особое внимание наиболее эффективным из них. Занятие носило интерактивный характер: педагоги имели возможность не только наблюдать за применением игровых методов в учебном процессе, но и сами принимали активное участие в выполнении заданий вместе с учащимися 11-го класса.

Предложенные задания охватывали сложные случаи морфологического разбора и способствовали повторению, закреплению и обобщению изученного материала. Игровая форма, яркое оформление заданий, их разнообразие, а также креативный подход к организации учебной деятельности по русскому языку вызвали живой интерес у старшеклассников — на занятии царили творческая атмосфера и здоровый соревновательный дух.

В качестве примеров можно привести следующие игровые задания. «Морфологический портрет» — задание, в котором учащимся предлагалось собрать разрезанную иллюстрацию картины известного художника, придумать ей название с использованием причастия (например: «Играющий на виолончели мальчик», «Читающая девушка», «Спящее дитя»), а затем составить «морфологический портрет» данного причастия, то есть охарактеризовать все его грамматические категории и формы.

Еще одно задание — «Морфологический детектив» — предполагало проведение своего рода «расследования» с целью определения рода несклоняемых имен существительных, включая аббревиатуры и географические названия (салями, рагу, ООН, Миссисипи и другие). Слова были размещены на карточках на магнитной доске, а учащиеся определяли их род с помощью магнитных обозначений: м., ж., с.

Работа в малых группах способствовала развитию у школьников навыков командного взаимодействия, умения обсуждать задачи и принимать коллективные решения. Учителя школы выступали в роли компетентного жюри, оценивая выполнение заданий и одновременно осваивая игровые методики обучения.

По итогам выполнения заданий командам были вручены призы — словари и справочные издания по русскому языку.

Проведение данного семинара стало важным шагом в укреплении профессионального сотрудничества между педагогами школы и преподавателями высшего учебного заведения.

Нина РОГОЗИННИКОВА,

Лола МУЛЛАБАЕВА.