От разовых акций — к культуре ответственности

Экологическое образование сегодня уже невозможно воспринимать как набор отдельных акций, субботников или тематических уроков. Перед современной школой стоит гораздо более масштабная задача — сформировать у ребенка устойчивую экологическую культуру, научить его видеть взаимосвязь между повседневными поступками и состоянием окружающей среды, самостоятельно искать решения, работать в команде и, что особенно важно, брать ответственность за результат.

Именно на формирование такой культуры был направлен проект «Eco-Schools Uzbekistan» и прошедший в его рамках летний образовательный лагерь. С 2 по 7 августа в Национальном институте педагогического мастерства имени А.Авлони в Ташкенте собрались 128 представителей всех регионов страны: региональные координаторы, учащиеся-помощники, педагоги-наставники и учащиеся-наставники.

Участники обсуждали не только экологические проблемы и методы работы со школьниками, но и то, как сделать экологическое движение устойчивым, как передавать накопленный опыт и каким образом вовлекать в него все больше школ, педагогов и самих детей.

Главным акцентом программы стало формирование системы наставничества. Ее идея проста, но именно в этой простоте заключается большой потенциал: школа, которая уже накопила опыт экологической работы, не должна оставаться отдельным успешным примером. Она может стать точкой опоры для других школ, передавая им знания, практические инструменты и собственные наработки.

Наставники должны помогать школьным командам организовывать экологическую деятельность, планировать работу, формировать инициативы и доводить их до конкретного результата. Таким образом, экологическое образование постепенно превращается из отдельных мероприятий в систему, способную развиваться и масштабироваться.

Опыт, который передается дальше

Участники лагеря сами прошли путь отбора, прежде чем стать частью новой системы наставничества.

— В Telegram-канале Eco-Schools Uzbekistan было объявлено о наборе на обучение. После этого мы подали заявку и представили материалы о нашей экологической деятельности. Мы показали видеоролики, которые готовили в течение года, экологический уголок, работу экопатруля, экологические акции и другие мероприятия.

После этого состоялся второй этап — собеседование. Нам задавали вопросы о проекте Eco-Schools и о методологии «7 шагов». В рамках проекта мне, как представителю Хорезмской области, были определены Шаватский, Кушкупирский и Янгибазарский районы. При этом я была отобрана в качестве ментора от Гурленского района, — отметила Сарвиноз Шерматова, ученица 11-го класса общеобразовательной школы № 44 Гурленского района Хорезмской области.

За этой историей — не просто участие школьницы в очередном образовательном мероприятии. Это пример того, как ребенок постепенно становится участником экологического движения и его проводником для других. Полученные знания и опыт перестают быть личным достижением и превращаются в ресурс, которым можно поделиться с другими школьными командами.

Именно такой принцип лежит в основе проекта «Eco-Schools Uzbekistan». Проект основывается на методологии «7 шагов», разработанной Фондом экологического образования, и направлен на формирование экологического сознания и культуры школьников, развитие лидерских качеств и навыков поиска практических решений экологических проблем.

При этом масштаб проекта уже сегодня позволяет говорить о формировании целого школьного экологического движения. На сегодняшний день в его рамках проведено более 50 онлайн-обучающих тренингов, свыше 80 местных, а также 9 региональных и международных мероприятий.

В экологическую повестку по всей республике вовлечены 694 школы, более 430 тысяч учащихся и свыше тысячи педагогов. Сформирована база, включающая более 11 тысяч учащихся-экоактивистов.

Но, пожалуй, наиболее показательна перспектива дальнейшего развития. До 2030 года планируется привлечь к проекту не менее 50 процентов школ Узбекистана. Уже сегодня 30 школ страны удостоены международной награды «Зеленый флаг».

За каждой из этих цифр — школьные команды, инициативные дети, педагоги, которые готовы менять привычный подход к экологическому воспитанию, и конкретные проекты, рождающиеся непосредственно в школах.

Климат — не абстрактная проблема

Второй день лагеря начался с разговора о проблемах, которые давно вышли за рамки научных дискуссий и международных конференций. Алишер Худойбердиев, эксперт в области климата, специалист Национального комитета по экологии и изменению климата, провел сессию, посвященную вопросам климата, окружающей среды и экологии.

Для школьников это особенно важно: климатические изменения зачастую воспринимаются как глобальная проблема, существующая где-то далеко — за пределами школы, города или страны. Однако именно образование помогает показать другую сторону вопроса: глобальные экологические процессы напрямую связаны с тем, как человек использует воду и энергию, обращается с отходами, относится к природе и какие решения принимает каждый день.

Отдельная интерактивная сессия была посвящена участию детей и молодежи в климатической повестке. Ее провела консультант UNICEF Uzbekistan Сугдиёна Хушнудбекова.

Региональные координаторы представили участникам цели, историю создания и развития проекта «Eco-Schools Uzbekistan». После этого состоялись теоретические занятия и практические упражнения по методологии «7 шагов». Именно сочетание теории и практики стало одним из ключевых принципов всей программы.

От экологической тревожности — к действию

Третий день был посвящен развитию лидерских качеств и командной работе. Для школьников были организованы занятия с детскими психологами Мадинахон Мухамедовой и Назимабегим Таджибаевой, которые особое внимание уделили вопросам экологической тревожности.

В этом смысле экологическое образование становится еще и пространством для формирования уверенности: проблема может быть большой, но человек способен начать с конкретных действий.

Практическая часть была посвящена управлению проектами, ведению документации, задачам наставников и планированию их дальнейшей деятельности.

Участникам предлагалось посмотреть на экологическую инициативу как на полноценный проект, требующий идеи, команды, планирования, распределения обязанностей, документации и оценки результата.

Лучший урок — увидеть результат своими глазами

Важной частью программы стал выезд в специализированную школу Шайхантахурского района. Участники познакомились с экологической деятельностью учебного заведения и его опытом получения международной награды «Зеленый флаг».

Такие встречи особенно ценны тем, что позволяют увидеть за методическими рекомендациями живую школьную практику. Как организована работа экологической команды? Как вовлекаются учащиеся? Какие инициативы реализуются? Как школа выстраивает системную работу и фиксирует ее результаты?

Ответы на эти вопросы гораздо легче найти, когда видишь конкретный опыт своими глазами.

Именно поэтому программа лагеря сочетала теоретические знания с практическим знакомством с деятельностью школ.

Идеи школьников — часть будущей системы

В завершающий день лагеря команды наставников приступили к разработке региональных годовых планов на 2026–2027 учебный год. После этого участники представили свои проекты.

«Менторство — это возможность передавать свои знания и опыт другим участникам. Например, один педагог может работать с пятью менторами, а они, в свою очередь, привлекать новых участников и передавать им полученные знания.

Мы презентовали проект создания единой цифровой платформы Eco-Schools. Если создать цифровую платформу, эти данные можно будет систематизировать и отображать в единой системе. Кроме того, мы предложили, чтобы у каждой школы был свой рейтинг. Тогда школы смогут видеть результаты друг друга, изучать успешный опыт и обмениваться практиками», — отметила Музаам Набижонова, ученица 11-го класса специализированной школы Учкурганского района Наманганской области.

Предложение школьницы показывает, насколько далеко сегодня может зайти экологическая инициатива, если дать детям возможность не только участвовать, но и предлагать собственные решения.

Цифровая платформа, единая база данных, обмен практиками, возможность видеть результаты других школ — все это может стать следующим шагом в развитии проекта. И особенно важно, что подобные идеи рождаются непосредственно у самих участников.

От школьного проекта — к общему движению

Юные экологи разъехались по своим регионам с конкретными планами дальнейшей работы, новыми контактами, практическими инструментами и пониманием того, что экологическое просвещение не может ограничиваться рамками одного учебного года или одной акции.

Экологическая культура формируется постепенно. Она начинается с небольшого школьного проекта, с инициативы нескольких учеников, с экологического уголка, работы экопатруля или акции по сохранению природы. Если этот опыт передается другим и к нему подключаются новые школы и новые команды, отдельная инициатива превращается в движение.

Именно такую задачу сегодня решает Eco-Schools Uzbekistan — создать условия, при которых экологические знания станут частью повседневной жизни школьников.

Гульзайнаб ЗУЛХАЙДАРОВА.

Фото из архива организаторов.