Профессиональное развитие в приоритете

В целях организации мероприятий «День профессионального развития» и «Час профессионального развития» для учителей общеобразовательных учреждений 15–17 сентября в Ташкенте под руководством Министерства дошкольного и школьного образования Национальным институтом педагогического мастерства имени Абдуллы Авлони совместно с Британским Советом был проведен «Тренинг по подготовке мастер-тренеров».

Содержание мероприятий «День профессионального развития» и «Час профессионального развития» (ДПР, ЧПР) совершенствуется с учетом международного опыта. К разработке программ были привлечены эксперты Норвичского института языкового образования Великобритании, Института Гёте Германии, Франкофонического центра Франции, а также 101 отечественный специалист. В программы интегрированы подходы и материалы международных исследований PISA, PIRLS и TIMSS.

Открытие тренинга и пленарные сессии состоялись 15 сентября в гостинице InterContinental Tashkent. 16–17 сентября работа продолжилась в Национальном институте педагогического мастерства имени А.Авлони по 12 предметным и методическим направлениям.

В тренинге принимали участие 320 методистов и учителей, отобранных в качестве мастер-тренеров из центров педагогического мастерства и школ 13 регионов страны. В открытии и пленарной части также участвовали представители Министерства дошкольного и школьного образования, представительства Британского Совета в Узбекистане, Посольства Франции, Норвичского института языкового образования и другие международные и отечественные эксперты.

Основными целями подготовки мастер-тренеров являются повышение качества проведения ЧПР, ДПР, методическая поддержка учителей-наставников, распространение передового педагогического опыта и повышение эффективности профессионального развития педагогов.

В ходе пленарных сессий руководители и специалисты Национального института педагогического мастерства имени Абдуллы Авлони, представители международных образовательных организаций и ведущие эксперты представили современные подходы к организации ЧПР, ДПР в 2026–2027 учебном году, а также знакомили участников с актуальными направлениями профессионального развития.

Выступая на открытии, заместитель министра дошкольного и школьного образования Азизбек Турдиев обозначил основные итоги 2025–2026 учебного года и приоритетные задачи системы образования на новый учебный год, подчеркнув важность дальнейшего повышения качества профессионального развития педагогов.

Руководитель Национального института педагогического мастерства имени А.Авлони Абдували Исмаилов представил основные направления модернизации системы профессионального развития педагогов. В частности, он рассказал об обновлении состава учителей-менторов, совершенствовании программ повышения квалификации и внедрении современных образовательных подходов. Внимание было уделено международному сотрудничеству с British Council, NILE, Goethe-Institut и Посольством Франции, а также применению цифровых технологий, искусственного интеллекта, принципов инклюзивного образования и современных методов оценки.

Клаудиа Рей, разработчик онлайн-курса Teaching Young Learners, рассказала о своем профессиональном опыте. Она долго работала учителем, а затем стала тренером и консультантом по IELTS. С 2007 года она занимается подготовкой специалистов и уже несколько лет сотрудничает с учителями и предметными специалистами из Узбекистана. В течение последних трех лет принимала активное участие в разработке учебных модулей и тренингов. В прошлом году работала с участниками трехдневного обучения, а в этом году разработала несколько тем и модулей для предстоящего тренинга.

Особое внимание она уделила CPD — Continuing Professional Development, то есть непрерывному профессиональному развитию, объяснив значение каждой буквы в этой аббревиатуре. Профессиональное развитие — это не одноразовое мероприятие или тренинг, а постоянный процесс обучения на протяжении всей профессиональной жизни.

Спикер подчеркнула, что учителя являются профессионалами и поэтому должны постоянно обновлять свои знания и навыки. Она сравнила учителей с врачами, хирургами, стоматологами и пилотами, которые также обязаны регулярно проходить обучение. Она обратила внимание на различие между training и development. Тренер может обучать других людей, но профессионально развиваться человек должен самостоятельно.

CPD особенно важно проводить непосредственно в школе, потому что именно учителя лучше всех знают своих учеников и условия, в которых они работают. Даже небольшое изменение в работе учителя может привести к значительным результатам в обучении.

Клаудиа Рей объяснила структуру предстоящего тренинга. Участникам предстояло работать в двух основных направлениях: общее профессиональное развитие и профессиональное развитие, связанное с конкретным предметом, который каждый специалист преподает.

Главная особенность тренинга — его практическая направленность. Задача состоит не только в освоении содержания обновленных программ, но и в формировании у будущих мастер-тренеров инструментов, которые они смогут непосредственно применять в работе и передавать учителям-менторaм.

В программу были включены современные педагогические технологии и методические подходы, в том числе проектное и дифференцированное обучение, модели 4K и 5E, цифровые инструменты и искусственный интеллект, современные методы оценки и анализа образовательных результатов.

Особое внимание было уделено профессиональному благополучию и устойчивости педагога на основе социально-эмоционального обучения (SEL), развитию педагогической рефлексии, исследованию классной практики и организации обучения на основе доказательств. Рассматривались также вопросы инклюзивного образования на основе принципов универсального дизайна обучения (UDL), оценивания, направленного на повышение образовательных результатов учащихся, а также этические и правовые аспекты использования искусственного интеллекта в педагогической деятельности.

В рамках предметных направлений участники осваивали использование цифровых и виртуальных лабораторий в естественно-научных дисциплинах, проектно-ориентированное обучение и развитие цифровых компетенций в информатике, формирование навыков анализа и рассуждения на основе заданий TIMSS и PISA в математике, развитие коммуникативной компетенции в филологических предметах, а также применение текстов, связанных с реальными жизненными и практическими задачами, в начальном языковом образовании.

Кроме того, тренинг охватил работу с цифровыми и интерактивными платформами, создание цифровых учебных материалов, использование искусственного интеллекта при разработке учебных материалов и инструментов оценивания, анализ данных международных исследований и развитие современных профессиональных компетенций.

Таким образом, мастер-тренеры готовятся не только как специалисты, способные проводить профессиональные тренинги, но и как методические лидеры, которые будут сопровождать внедрение современных образовательных подходов в школьную практику через систему учителей-менторов.

320 мастер-тренеров в течение всего учебного года будут координировать деятельность 4 тысяч учителей-наставников. Они проведут занятия по профессиональному развитию в 1 500 опорных школах во всех 14 регионах страны, а также организуют каскадные тренинги для более чем 350 тысяч учителей.

В 2026–2027 учебном году процессы управления профессиональным развитием педагогов также переведены в цифровой формат. Национальным институтом педагогического мастерства имени А.Авлони запущена электронная платформа krk.avloniy.uz. Она позволяет в режиме реального времени отслеживать участие слушателей на основе геолокации, оценивать знания, полученные в ходе тренингов, а также анализировать деятельность тренеров и качество проводимых занятий.

Под руководством Министерства дошкольного и школьного образования формируется целостная система непрерывного профессионального развития педагогов, основанная на современных образовательных подходах и международном опыте. Она объединяет Национальный институт педагогического мастерства и центры педагогического мастерства в 13 регионах страны.

Подготовка мастер-тренеров и развитие каскадной модели профессионального обучения становятся важными шагами в укреплении профессионального потенциала педагогов, внедрении современных методик в школьную практику и дальнейшем повышении качества образования.

Марина ЧИЛАШВИЛИ.

Фото автора.