Учеба как образ жизни

Система разработанных мероприятий «День профессионального развития» и «Час профессио-

нального развития» — это не просто формальность, а живая практика обмена знаниями, инструментами и креативными идеями. Они дают педагогу то, чего не может дать ни один учебник: живой диалог с коллегами, новый взгляд на привычные задачи, ощущение причастности к большому профессиональному сообществу. Регулярное профессиональное развитие повышает уверенность в классе и напрямую влияет на качество обучения детей. Учитель, который учится сам, — лучший пример для своих учеников.

Думаю, многие коллеги согласятся со мной, что подобные встречи являются источником вдохновения для каждого учителя, помогают узнать много полезного и интересного, дают возможность поделиться полученным опытом со своими учениками. Ведь современная система образования ставит перед нами задачи, которые надо решать в сотрудничестве с учащимися. Проблемные ситуации помогают находить пути решения и развития, расти профессионально, преподавать русский язык и литературу еще более интересно и эффективно.

Каждое занятие имеет важную практическую направленность. Все учителя становятся участниками обучающих семинаров, тренингов, мастер-классов, воркшопов, направленных на повышение профессионального мастерства, стимулирование творческой деятельности, а также развитие навыков эффективного использования современных методов обучения и информационно-коммуникационных технологий.

Благодаря мастерству наших менторов, учебные классы превращаются в педагогические мастерские, в которых создаются совместные проекты: разработки уроков и дифференцированных заданий, ролевые игры и интерактивные тренажеры. На каждом занятии мы все пробуем на себе: рисуем, играем, творим. Таким образом, на практике осваиваем арт-педагогику, игровые технологии, проектное и STEM-обучение.

Изучение и обсуждение профессиональных статей по педагогике и психологии помогает на практикумах решать «трудные» ситуации, возникающие в классе: конфликты, отсутствие мотивации, буллинг. Активное внедрение на уроках метода SEL позволяет снизить уровень тревожности и повысить градус доверия к учителю и к изучаемому предмету. Положительные эмоции и мотивация способствуют улучшению качества преподавания.

Более детально изучается опыт зарубежных коллег. Особенно приветствуются финская, сингапурская и японская модели образования. В настоящее время особенно актуальными являются следующие направления: формирующее оценивание, технологии критического мышления, геймификация учебного процесса, работа с разновозрастными и смешанными группами, цифровая грамотность и создание собственных образовательных материалов.

Учитель, повышающий свое профессиональное развитие, возвращается в класс обновленным. Он несет с собой новые методы, свежие идеи и — что важнее всего — живой интерес к своему делу. Именно такой педагог способен научить детей не только предмету, но и умению учиться: ставить вопросы, искать нестандартные решения, работать в команде, анализировать и не бояться ошибок. Кроме того, когда учитель открыто говорит детям: «Я тоже учился на прошлой неделе» — это мощный воспитательный сигнал. Ученики понимают, что учеба — это не наказание, а образ жизни.

Оказавшись в роли учеников, педагоги на практике сталкиваются со всеми проблемами, возникающими в процессе учебной деятельности. Умение работать в паре или в команде позволяет наладить контакт, узнать что-то новое и интересное друг о друге, расширить кругозор. На занятиях мы учимся работать слаженно и продуктивно. Каждая команда старается показать себя, выполнить любое задание креативно. Сколько радости доставляют задания-пантомимы, озвучивания текстов, создание коллажей и постеров! А физкультминутки и упражнения по дыхательной гимнастике учат нас переключать внимание и контролировать свои эмоции, которые в школе, конечно же, зашкаливают. Весь накопленный опыт мы уже начали использовать на уроках со своими ребятами. Вместе играем в игры, работаем в группах, придумываем нестандартные решения, сочиняем слоганы и буриме. С большим интересом ученики выполняют задания творческого характера: «Говорящие визитки», «Кардиограмма чувств», «Карта эмпатии», «Литературная лестница», «Пирамида критика», «Толстые и тонкие вопросы».

С полной уверенностью можно сказать, что мероприятия «День профессионального развития» и «Час профессионального развития» способствуют значительному расширению педагогического инструментария. У каждого педагога в арсенале имеются новые приемы на каждый тип урока. Укрепляется уверенность: «Я знаю, что делать в этой ситуации». Формируется сеть поддержки —  коллеги, с которыми можно посоветоваться. Повышается осознанность в работе: понимание, зачем именно этот метод, а не другой. В конечном счете, возрастет удовлетворенность профессией — один из главных факторов против выгорания. Мы снова чувствуем, каково это — учиться. Мы меняемся, и эти изменения видят и наши ученики. И им это нравится.

Даже один час в неделю, посвященный чтению статьи, просмотру вебинара или разговору с коллегой, расширяет профессиональный горизонт. Практическое применение новых методик показывает, что сработало, а что — нет. Профессиональная деятельность учителя — это личный учебник, который он пишет сам. Не нужно стесняться быть новичком в чем-то новом: именно это состояние делает каждого из нас по-настоящему понимающим педагогом.

Главное — надо помнить: мы, учителя, не просто преподаем свой предмет, мы строим будущее. Пусть каждый час нашего профессионального развития станет кирпичиком в этом прекрасном здании.

Лилия ТОВСТЕНКО,

учитель общеобразовательной школы № 21 города Бухары.

Фото автора.