В поисках ответов

В филиале Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена в городе Ташкенте завершилась Российская неделя математики, физики и информатики Rus week 2025, организованная Представительством Россотрудничества в Республике Узбекистан совместно с Пензенским государственным технологическим университетом (ПензГТУ). Мероприятие проходило с 20 по 23 октября года и объединило 60 педагогов и 200 учеников, а также экспертов из двух стран для обмена опытом, внедрения современных образовательных технологий и популяризации точных наук среди молодежи.

«Мы очень рады, что партнерство в сфере образования между Россией и Республикой Узбекистан крепнет и развивается. Вуз-организатор сегодняшнего масштабного мероприятия является научно-образовательным центром, где акцент ставится на развитии инженерных наук и подготовке специалистов в области информационных технологий. И поэтому подготовке абитуриентов по точным наукам мы уделяем особое внимание и заинтересованы в привлечении талантливой молодежи в систему технологического образования. Уверен, что сотрудничество между вузами России и образовательными структурами Узбекистана положительно отразится на экономике двух стран, ставящих развитие высокотехнологических производств во главу угла», — подчеркнул руководитель проекта, кандидат технических наук Александр Киндаев.

Приветствуя участников мероприятия, первый заместитель директора ташкентского филиала РГПУ имени А.И.Герцена по работе с молодежью Валикул Ишкуватов отметил значение математики, физики и информатики как фундаментальных дисциплин, формирующих научное мышление, необходимое для развития как технологий, так и общества. Он также подчеркнул важность того, что событие проходит именно на базе филиала университета в Ташкенте, где с текущего года начато развитие нового направления — «Математическое образование». По его мнению, организованное мероприятие представляет собой важный шаг к укреплению научного потенциала и поддержке педагогических инициатив в области точных наук.

Заместитель председателя правительства Пензенской области Олег Ягов в видеообращении к участникам отметил: «Наша лучшая команда из Пензенского ГТУ приехала в Ташкент для того, чтобы передать свой опыт, свои знания, свои компетенции. Огромное количество мастер-классов, встреч запланировано. Уверен, они будут полезны для педагогических сообществ двух стран. Мы открыты к сотрудничеству и ждем коллег и школьников из Узбекистана в Пензе!»

Лекции, мастер-классы, семинары и практические занятия в рамках недели были направлены на обмен методическими и технологическими наработками между педагогами России и Узбекистана, повышение качества преподавания математики, физики и информатики в школах, развитие у школьников исследовательских и проектных навыков, а также подготовку к олимпиадам и интеллектуальным соревнованиям по точным наукам.

«С чего начинается любовь к физике? Конечно же, с экспериментов! Человек должен всю жизнь удивляться», — считает педагог Алексей Киндаев.

Школьники разделились в соответствии со своими предпочтениями. Большинство выбрало математику. На мастер-классе преподавателя Евгении Яговой участники занимались увлекательными заданиями, направленными на развитие интереса к этому предмету. Сначала они отвечали на вопросы, затем разгадывали кроссворды, ребусы и выполняли другие нестандартные задания. Педагог поставила перед собой задачу — влюбить учащихся в математику и помочь увидеть науку с разных и увлекательных сторон. Ребята проходили математические квесты, выполняли олимпиадные и развивающие задания, решали топологические задачи.

Отдельным блоком шли занятия для учителей. Это были семинары, мастер-классы на различные темы: организация образовательной деятельности, применение искусственного интеллекта, технологии индивидуализации образования и другие.

Так, лекция Александра Моисеева, заведующего кафедрой математики и физики ПензГТУ была посвящена современным образовательным технологиям в преподавании точных наук, направленным на активизацию и индивидуализацию деятельности учащихся. В центре внимания оказались подходы, которые позволяют сделать обучение, особенно такое непростое, как в математике, более увлекательным и осмысленным. Например, игровые методы помогают вовлечь учеников в процесс, создать положительный эмоциональный отклик и снизить

барьер в восприятии предмета. Математика часто воспринимается детьми как скучная и сухая дисциплина, особенно при традиционном преподавании. Однако использование игровых элементов позволяет изменить это и усилить мотивацию к изучению.

Проблемное обучение тоже современная технология. Ученик по-настоящему осваивает решение задач только тогда, когда сам через них проходит. Простое объяснение алгоритма или готовых решений не формирует настоящего понимания. Можно много раз объяснить, как решать задачу, но пока ребенок сам не попробует, он не научится. Таким образом, в обучении должна быть заложена возможность самостоятельного открытия, пусть и с ошибками.

Говоря о дифференцированном обучении, лектор подчеркнул необходимость подбора задач по силам каждому ученику. По его мнению, сильные учащиеся должны получать более сложные задания, но при этом не выделяться открыто, чтобы не вызывать дискомфорта у остальных. Цель — чтобы каждый двигался вперед в своем темпе, решал посильные задачи и при этом не чувствовал себя хуже других.

 Вопрос оценивания при дифференцированном обучении вызвал среди педагогов дискуссию. Александр Владимирович обозначил четкую позицию: оценка должна отражать не абсолютный уровень знаний, а личный прогресс ученика. Если ребенку было трудно, но он справился — это уже серьезное достижение, и он заслуживает хорошей оценки, хотя задача была не самой сложной. Важнее не уровень задания, а усилие, приложенное к его решению. Лучше отказаться от открытого разделения задач на «легкие» и «сложные», так как это может демотивировать учеников. Просто дать каждому задание, соответствующее его уровню, и оценивать достижение результата, не сравнивая детей между собой. Это также вызвало вопросы у слушателей. Один из участников поинтересовался, допустимо ли такое смешение уровней в одном классе. Лектор признал, что идеальной равномерности способностей среди учеников добиться невозможно. В реальности в любом классе будут дети с разным уровнем подготовки, и учитель должен уметь работать с этой ситуацией, не делая акцент на различиях, а, наоборот, помогая каждому расти.

Обсуждали и систему оценок. Александр Моисеев представил свою градацию: если ученик знает, но не понимает — это «2»; если понимает, но не может применить — «3»; если решает знакомые задачи по образцу — «4», а «5» ставится за способность решать новые, незнакомые задачи. При этом он уточнил, что понятие «незнакомая задача» относительное: то, что сложно для одного, может быть легко для другого. И каждый имеет право получить высокую оценку за свой индивидуальный рост. Вопрос о том, позволяет ли система образования реализовать такие подходы на практике, остается открытым. Непросто, но вполне возможно.

Участники попытались ответить на вопрос, который часто задают школьники: «Для чего изучать математику? Зачем она нужна?» Замечательный вариант предложила одна из педагогов: «Привожу детям высказывание Гуго Штейнгауза: «А математик сделает это лучше». Это касается и юриспруденции, и здравоохранения, и других сфер. Когда собираются поступать в вуз и говорят: «Мне математика не нужна, я иду в медицину». Хорошо, давай, рассчитай кривую, как люди заражаются ковидом. А психология? Там проходят математическое моделирование психологических процессов. Как доказать, что одно влияет на другое в психологии? Статистика тоже математика, как и теория вероятности. Теория Липера (мотивационная теория — прим. автора) — это тоже математика…»

Лекция получилась живой, насыщенной и ориентированной на реальные педагогические ситуации. Александр Владимирович не просто озвучивал теоретические подходы, но и старался показать, как можно применять их на практике, даже в условиях ограничений. Центральная идея его выступления — видеть в каждом ученике личность, развивать его на том уровне, где он находится, и оценивать не только результат, но и путь, который он прошел.

По завершении недели участникам вручили сертификаты об освоении дополнительной общеобразовательной программы, а педагоги получили документы о повышении квалификации установленного образца Российской Федерации.

Марина НИКОЛЕНКО.

Фото из архива организаторов.